املین مرچی - گروه مطالعات آموزشی دانشگاه گنت بلژیگ
هیلدون ون کیر - گروه مطالعات آموزشی دانشگاه گنت بلژیگ
امیر تقوی - کارشناس ارشدروانشناسی تربیتی دانشگاه پیام نورتهران ایران

این مطالعه اثر بخشی دو روش آموزشی ذهن پردازی را که به عنوان یک راهبرد فراشناختی برای تحریک پایه های پنجم و ششم از راهبردهای یادگیری نوشتاری و عملکرد یادآوری مورد استفاده قرار گرفته بود را ، مورد بررسی قرار داد . سی و پنج معلم پایه های پنجم و ششم و 664 دانش آموز از 17 مدرسه ابتدایی متفاوت شرکت کردند . طراحی مجدد تکرار پذیری تصادفی با دو شرایط آزمایشگاهی و یک شرایط کنترل صورت گرفت . دانش آموزان در شرایط آزمایشگاهی ، یک دوره آموزشی 10 هفته ای ، ارائه شده توسط معلم دریافت کرده و با نقشه های ذهنی تهیه شده توسط دانش آموز یا دانشجو کار می کنند . تجزیه و تحلیل رشد قطعه ای چند سطحی برای بررسی تکامل در راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی و عملکرد بازیابی آزاد در دانش آموزان استفاده شده است . نتایج نشان می دهد بزرگترین دستاورد پیش آزمون و پس آزمون در راهبرد یادگیری – شناختی نوشتار اثرات یایدار قابل مشاهده بود و برای دانش آموزان در این شرایط با نقشه های ذهنی ارائه شده توسط محقق استفاده می شود . این یافته ها مستقیما به تحقیقات و تمرینات می پردازد . چالش ها و عوامل تسهیل کننده برای تحقیقات مداخله گرایانه ی مدرسه مورد بحث قرار گرفته است

راهبردهای یادگیری متن ، نقشه های ذهنی ارائه شده محقق ، نقشه های ذهنی تولیدی دانش آموز ، آموزش ابتدایی ، تحقیق مداخله ای ، مدل سازی چند مرحله ای