محمدصادق شیرازی - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه شهید بهشتی، دانشگاه شهید بهشتی- دانشکده علوم تربیتی

دیر زمانی که معلم راهنما در بسیاری از مدارس خاص شکل گرفته است. معلمی که به جای اینکه نقش راهنمایی وهماهنگ کننده دیگر دبیران را بر عهده داشته باشد، نقش هماهنگ کردن فعالیت های آموزشی و پرورشی حولدانش آموزان و ایجاد هماهنگی بین مدرسه، خانواده و دانش آموز را بر عهده دارد. موسسان مدارس نوین اسلامی بهدنبال فردی بودند که هم در مسایل آموزشی دانش آموزان ورود کرده در جهت انتقال علم و دانش عمل نماید و همدر پرورش توانمندی ها آنها بکوشد. یعنی مسولیت تعلیم و تربیت او را برعهده گیرد. ولی حال با گذشت نزدیک به50 سال از تولد معلم راهنما هر کسی تعریف خود را از این پست انجام داده است. مسول پایه، مشاور، مدیر پایه و ....همه عناوین مختلفی اند که برای پست استفاده می شود. با توجه به اهمیت و جایگاه خاص این پست نسبت به بقیهنقش های موجود در مدارس، در این پژوهش سعی شده است تا حد توان به تعاریف مختلف این پست پرداخته،وظیفه، جایگاه و انتظارات متفاوتی که برای آن مهم در نظر گرفته شده است شرح و بسط داده شود. این پژوهش براساس استانداردهای پژوهش های کیفی تدوین شده است. از مصاحبه نیمه ساختار یافته و نمونه گیری هدفمنداستفاده شد و در کل با 12 نفر از صاحب نظران در این مورد مصاحبه صورت گرفت تا اشباع نظری حاصل شد.

معلم راهنما، مسول پایه، مدارس غیر دولتی، تعلیم و تربیت