بررسی محیط فیزیکی به عنوان مولفه ای از برنامه درسی پنهان در مدارس
عنوان مقاله: بررسی محیط فیزیکی به عنوان مولفه ای از برنامه درسی پنهان در مدارس
شناسه ملی مقاله: FSCHOOL01_232
منتشر شده در اولین همایش ملی مدرسه فردا در سال 1398
شناسه ملی مقاله: FSCHOOL01_232
منتشر شده در اولین همایش ملی مدرسه فردا در سال 1398
مشخصات نویسندگان مقاله:
طاهره اصغری - دانشجوی کارشناسی ارشد مهندسی معماری دانشگاه هنر تهران
خلاصه مقاله:
طاهره اصغری - دانشجوی کارشناسی ارشد مهندسی معماری دانشگاه هنر تهران
خاستگاه پرورش وتوسعه در جوامع مدرن امروزی ،مدارس است. این مقاله با پرداختن به یکی از پنهان ترین ابعاد برنامه ریزی درسیدر سازمان آموزش و پرورش ,که از فرط حضور غایب می نماید؛ یعنی معماری مدارس ، با روش پژوهشی تحلیل محتوا، بر رویبارزترین پیامدهای این نوع برنامه ریزی پنهان با هدف توجه دادن طراحان فضاهاهای آموزشی به این بعد پنهان اما موثر ,متمرکزمی گردد . این مقاله به دنبال اثبات این فرضیه است که محیط مدرسه به عنوان یک موضوع مهم و موثر بر برنامه درسی پنهان نقشتعیین کننده ای بر جوامع اجتماعی دارد.وبه دانش آموز برای بازیابای خود به عنوان یک فرد موثر بر سرنوشت خود وجامعه کمکشایانی خواهد کرد. انسان در تمام لحظات زندگی خود در حال دریافت پیام های حاوی اطلاعات از محیط اطراف خود و یادگیری آنهامی باشد. با این تفکر که رفتار در خلا رخ نمی دهد لذا رفتارانسان مرتبط با محیط کالبدی و عناصر آن است. در این میان تاثیرمعماری، هنر احاطه گر انسان، بسیار با اهمیت جلوه می نماید. در محیط هایی که خصوصا برای آموزش، طراحی می شوند این تاثیرباید در نقطه عطف توجه طراحان قرار گیرد و با مطالعه الگوهای رفتاری دانش آموزان، جزئیات و ویژگی های محیطی موثر بر حواسآنها طراحی شوند. در این پژوهش مسائلی که به نحوی با برنامه درسی پنهان ارتباط دارند، مورد بررسی قرار خواهند گرفت.ابتدا,تعریفی از برنامه درسی ارائه شده , سپس به برنامه درسی آشکار، پوچ و پنهان اشاره شده و به طور مفصل به برنامه درسیپنهان پرداخته می شود وبه بعد کمتر شناخته شده ی آن یعنی محیط آموزشی که مفهومی مستتر در معماری و ساختمان مدارساست,توجه می گردد و رابطه ی تدریس و همچنین یادگیری دانش آموزان با برنامه ی درسی پنهان ،دراین پژوهش معماریمدرسه عنوان می شود. این مفهوم به این معنی است که می توان موفقیت در یادگیری را به عنوان متغیر در این مدل وابسته بهمتغیرهای محیط یک مدرسه ارتباط داد. یکی از عواملی که در کم کردن فاصله بین برنامه ی درس رسمی و پنهان تاثیر داردمشارکت دانش آموزان در جریان آموزش است.در انتها به نقش و ارتباط معماری و باتوجه به روانشناسی محیطی در افزایش نقاطمثبت و موثر برنامه ی درسی پنهان پرداخته می شود و سپس نتیجه گیری از کل بحث ارائه می گردد.امید است مقاله ی حاضر موثرو راهگشایی جهت پژوهش های مفید و کاربردی در این زمینه باشد.
کلمات کلیدی: برنامه درسی پنهان، محیط فیزیکی، معماری مدارس، روانشناسی محیط
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1013395/