پوریا رضاسلطانی - دانشجوی دکتری سنجش و اندازه گیری، دانشگاه تهران، تهران، ایران.
ابراهیم خدایی - دانشیار روش ها و برنامه های آموزشی و درسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
جلیل یونسی - دانشیار سنجش و اندازه گیری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
امین موسوی - دانشیار روان شناسی تربیتی، دانشگاه ساسکاچوان، ساسکاچوان، کانادا

سنجش برازش فرد در تضمین روایی و عدالت استفاده و تفسیر نمره های آزمون، مفید واقع می شود. در این تحقیق با استفاده از آماره ی برازش فرد H^T به بررسی الگوی پاسخ آزمون ریاضی پایه ی هشتم مطالعه تیمز 2015 دانش آموزان کشورهای استرالیا، ایران و جمهوری کره پرداخته شده است. برای بررسی تاثیر متغیرهای زمینه ای بر مقدار آماره ی برازش فرد دانش آموزان، با توجه به ساختار سلسله مراتبی داده ها از مدل سازی خطی سلسله مراتبی استفاده شد. به استناد ضریب همبستگی درون رده ای، 83.7% از واریانس آماره ی برازش فرد 〖 H〗^T در سطح دانش آموز و 16.3% از آن در سطوح مدرسه و کشور است. همچنین با توجه به مدل نهایی خطی سلسله مراتبی بین مقدار آماره ی برازش فرد H^T و عوامل سطوح دانش آموزان، مدارس و کشورها، صرفا متغیرهای میانگین پیشرفت تحصیلی کشورها، تاکید مدرسه بر موفقیت تحصیلی دانش آموزان، اطمینان در یادگیری ریاضیات دانش آموزان و برآورد توانایی دانش آموزان از عوامل با ضرایب معنی دار در مدل نهایی هستند.

آماره ی برازش فرد H^T, الگوی پاسخ, روایی نمره های آزمون, سنجش برازش فرد, مدل سازی خطی سلسله مراتبی