سلام یعقوبی - دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
علی حسینی خواه - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.
مصطفی قادری - دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.
مرجان کیان - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران.

پژوهش حاضر با استفاده از روش پدیدارنگاری درصدد کشف کلیدی ترین ادراک متخصصان برنامه درسی ایران از مولفه های برنامه درسی نوفهمی است. از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته با 21 نفر از متخصصان واجد شرایط، داده های لازم گردآوری و پس از طی فرایند کدگذاری، در قالب 251 کد باز، 81 کد محوری و 29 کد انتخابی، در زیرمجوعه هشت مولفه پارادایم نوفهمی، سازمان دهی شدند. حاصل نهایی تحلیل داده ها، حاکی از آن است که رهایی بخشی؛ برنامه ای نقاد و روشنگر، عدالت محور، روشنفکر مدار و یادگیرنده محور است. توجه به عوامل فرامدرسه ای؛ با نگاه جامع فرهنگی، تلقی زمینه ای و همسویی با تجارب جامعه محلی به دنبال مدیریت عوامل تاثیرگذار بر برنامه درسی است. تاریخ نگاری؛ مترادف با پایش روندی و جامع عقاید برنامه درسی، مکتوب کردن میراث برنامه درسی، عبرت آموزی، وقایع نگاری عقاید برنامه درسی و اقدام مبتنی بر خودشناسی به کار رفته است. میان رشته ای؛ مدیریت تعاملی و همه جانبه نگراست. بین المللی کردن مطالعات برنامه درسی؛ بسترسازی تعاملات فرهنگی، شور فرهنگی و هم افزایی فرهنگی در برنامه های درسی است. رابطه نظریه و عمل در نگرش های تمایل قطبی به نظریه، تمایل رفت و برگشتی و تمایل قطبی به عمل توصیف شده است. تغییر برنامه ریزی درسی به فهم برنامه درسی در اعتقاد به شیفت پارادایمی، عدم اعتقاد به شیفت پارادایمی و معنابخشی و نموددهی به هویت های جدید برنامه درسی تجلی یافته و درنهایت اتوبیوگرافیکال بودن برنامه های درسی با عناوین شخصی شده، ترکیبی و پژوهش محور مشخص شده است.

ادراک, متخصصان برنامه درسی ایران, مولفه های پارادایم نوفهم سازی