ناشر تخصصی کنفرانس های ایران

لطفا کمی صبر نمایید

Publisher of Iranian Journals and Conference Proceedings

Please waite ..
Publisher of Iranian Journals and Conference Proceedings
Login |Register |Help |عضویت کتابخانه ها
Paper
Title

تعامل معلم- دانش آموز و خودکارآمدی با سرزندگی تحصیلی: نقش واسطه گری جهت گیری هدف

Year: 1398
COI: JR_JEP-15-52_003
Language: PersianView: 187
This Paper With 41 Page And PDF Format Ready To Download

Buy and Download

با استفاده از پرداخت اینترنتی بسیار سریع و ساده می توانید اصل این Paper را که دارای 41 صفحه است به صورت فایل PDF در اختیار داشته باشید.
آدرس ایمیل خود را در کادر زیر وارد نمایید:

Authors

مسعود حسینچاری - دانشیار روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
فتانه قزل بیگلو - کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
بهرام جوکار - استاد روان شناسی تربیتی ،دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

Abstract:

 پژوهش حاضر، بررسی رابطه تعامل معلم- دانش آموز و خودکارآمدی با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان و مطالعه نقش واسطه گری جهت گیری هدف در قالب یک مدل علی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر، همه دانش آموزان دوره تحصیلی متوسطه اول شهرستان کازرون بودند. تعداد 516 نفر از آنان به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به عنوان مشارکت کنندگان در پژوهش مورد بررسی قرار گرفتند. برای گردآوری اطلاعات، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی زاده (1391)، مقیاس جهت گیری هدف الیوت و مک گریگور (2001)، پرسشنامه تعامل معلم - دانش آموز وبلز، کریتون، لوی و هوی مایزر (1993) و مقیاس خودکارآمدی موریس (2001) استفاده شد. اطلاعات جمع آوری شده با روش های آماری توصیفی و روش تحلیل مسیر و با استفاده از نرم افزارهای AMOS و SPSS تحلیل شدند. یافته ها نشان داد از میان ابعاد خودکارآمدی، خودکارآمدی هیجانی و اجتماعی هم به طور مستقیم و هم با واسطه گری جهت گیری هدف از نوع تسلط گرایشی، پیش بین مثبت سرزندگی تحصیلی هستند؛ اما بعد خودکارآمدی تحصیلی فقط با واسطه گری جهت گیری هدف از نوع تسلط گرایشی توانست سرزندگی تحصیلی را پیش بینی نماید. هیچ کدام از ابعاد تعامل معلم- دانش آموز نتوانستند به صورت مستقیم پیش بینی کننده سرزندگی تحصیلی باشند؛ اما بعد کنترل و جهت دهی با واسطه گری جهت گیری هدف از نوع تسلط اجتنابی و بعد عدم اطمینان با واسطه گری جهت گیری هدف تسلط گرایشی پیش بین سرزندگی تحصیلی بودند. ابعاد خودکارآمدی در مقایسه با ابعاد تعامل معلم-دانش آموز نقش موثرتری در پیش بینی سرزندگی تحصیلی دانش آموزان داشت. یافته های پژوهش حاضر، علاوه بر تولید دانش نظری، کاربردهای عملی ویژه ای را جهت ارتقای مهارت سرزندگی تحصیلی دانش آموزان در برداشت. تبیین های تفصیلی پیرامون چگونگی پیوند متغیرها در اصل مقاله آورده شده است.

Keywords:

Paper COI Code

This Paper COI Code is JR_JEP-15-52_003. Also You can use the following address to link to this article. This link is permanent and is used as an article registration confirmation in the Civilica reference:

https://civilica.com/doc/1018195/

How to Cite to This Paper:

If you want to refer to this Paper in your research work, you can simply use the following phrase in the resources section:
حسینچاری، مسعود و قزل بیگلو، فتانه و جوکار، بهرام،1398،تعامل معلم- دانش آموز و خودکارآمدی با سرزندگی تحصیلی: نقش واسطه گری جهت گیری هدف،https://civilica.com/doc/1018195

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :

  • امرابی، سمیه. (1393). بررسی مقایسه خودکارآمدی اجتماعی و ادراک دانش ...
  • بدری گرگری، رحیم و احمدیان، ریحانه. (1390). جهت گیری هدف ... [Journal Paper]
  • تجلی، فاطمه و اردلان، الهام. (1389). رابطه ابعاد الگوهای ارتباطی ... [Journal Paper]
  • حسین چاری، مسعود و دهقانی زاده، محمدحسین. (1391). بررسی خصوصیات ...
  • خوشبخت، فریبا. (1387). بررسی اثرات مدرسه، کلاس و ویژگی های ...
  • دهقانی زاده، محمدحسین و حسین چاری، مسعود. (1391). سرزندگی تحصیلی ...
  • ربانی، زینب و یوسفی، فریده. (1392). بررسی نقش واسطه گری ... [Journal Paper]
  • شریفی ارادنی، علیرضا؛ خیر، محمد؛ حیاتی، داود؛ شریفی ارادنی، احمد؛ ... [Journal Paper]
  • پیش بینی راهبرد های مقابله ای تحصیلی براساس باورهای خودکارآمدی و جهت گیری هدف دانشجویان دانشگاه شیراز [Journal Paper]
  • غلام زاده، فاطمه. (1393). نقش جهت گیری های برنامه درسی ...
  • غلامی، سمیه و حسین چاری، مسعود. (1390). پیش بینی شادمانی ...
  • نیازآذری، کیومرث. (1392). بررسی تاثیر شادابی و نشاط در پیشرفت ... [Journal Paper]
  • نیکنام، ندا. (1390). بررسی رابطه الگوهای ارتباطی خانواده و ساختار ...
  • Baker, J. A. (2006). Contributions of teacher–child relationships to positive ...
  • Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Macmillan. ...
  • Baranik, L. E., Stanley, L. J., Bynum, B. H., & ...
  • Binti Maat, S. M., & Zakaria, E. (2010). THE LEARNING ...
  • Breeman, L. D., Wubbels, T., Van Lier, P. A. C., ...
  • Brock, L. L., Nishida, T. K., Chiong, C., Grimm, K. ...
  • Caprara, G. V., & Steca, P. (2005). Affective and social ...
  • Carroll, A., Houghton, S., Wood, R., Unsworth, K., Hattie, J., ...
  • Church, M. A., Elliot, A. J., & Gable, S. L. ...
  • Davis, H. A. (2003). Conceptualizing the role and influence of ...
  • Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The what ...
  • den Brok, P., Fisher, D., Wubbels, T., Brekelmans, M., & ...
  • Dorman, J. P., Fisher, D. L., & Waldrip, B. G. ...
  • Elliot, A. J. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement ...
  • Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (2001). A 2× ...
  • Finn, J. D., & Rock, D. A. (1997). Academic success ...
  • Friedel, J. M., Cortina, K. S., Turner, J. C., & ...
  • Garnefski, N., & Kraaij, V. (2006). Relationships between cognitive emotion ...
  • Gläser-Zikuda, M., & Fuß, S. (2008). Impact of teacher competencies ...
  • Glass, C. R., & Machera, K. (2009). Evaluating the risks ...
  • Greene, B. A., Miller, R. B., Crowson, H. M., Duke, ...
  • Gutiérrez, M., Ruiz, L. M., & López, E. (2010). Perceptions ...
  • Halstead, J. M., & Jiamei, X. (2009). Teachers’ surveillance and ...
  • Harrison, L. J., Clarke, L., & Ungerer, J. A. (2007). ...
  • Howes, C. (2000). Social‐emotional classroom climate in child care, child‐teacher ...
  • Hughes, J. N., Wu, W., & West, S. G. (2011). ...
  • Kaplan, A., & Flum, H. (2010). Achievement goal orientations and ...
  • Kaplan, A., & Flum, H. (2010). Achievement goal orientations and ...
  • Kirkcaldy, B., Furnham, A., & Siefen, G. (2004). The relationship ...
  • Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample ...
  • Lent, R. W., do Céu Taveira, M., Sheu, H. B., ...
  • Levy, J. (2005). Do you know what you look like ...
  • Lewis, R., Romi, S., Katz, Y. J., & Qui, X. ...
  • Marat, D. (2005). Assessing mathematics self-efficacy of diverse students from ...
  • Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2006). Academic resilience ...
  • Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Workplace and ...
  • Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2009). Academic resilience ...
  • Martin, A. J., Colmar, S. H., Davey, L. A., & ...
  • Marzooghi, R., Sheikholeslami, R., & Shamshiri, B. (2009). Comparing achievement ...
  • Middleton, M. J., Kaplan, A., & Midgley, C. (2004). The ...
  • Muris, P. (2001). A brief questionnaire for measuring self-efficacy in ...
  • Muris, P. (2002). Relationships between self-efficacy and symptoms of anxiety ...
  • Pajares, F. (2003). Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: ...
  • Pajares, F., & Schunk, D. H. (2001). Self-beliefs and school ...
  • Patrick, H., Ryan, A. M., & Kaplan, A. (2007). Early ...
  • Payne, S. C., Youngcourt, S. S., & Beaubien, J. M. ...
  • Pensgaard, A. M., & Roberts, G. C. (2003). Achievement goal ...
  • Pensgaard, A. M., & Roberts, G. C. (2003). Achievement goal ...
  • Putwain, D. W., Connors, L., Symes, W., & Douglas-Osborn, E. ...
  • Reeve, J. (2006). Teachers as facilitators: What autonomy-supportive teachers do ...
  • Rudasill, K. M., & Rimm-Kaufman, S. E. (2009). Teacher–child relationship ...
  • Ryan, A. M., & Patrick, H. (2001). The classroom social ...
  • Ryan, S. D. (2000). Examining social workers placement recommendations of ...
  • Salovaara, H. (2005). Achievement goals and cognitive learning strategies in ...
  • Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. ...
  • Seligman, M. E. (2002). Positive psychology, positive prevention, and positive ...
  • Seo, D., & Taherbhai, H. (2009). Motivational beliefs and cognitive ...
  • Shank, J. K. (1989). Strategic Cost Management: New. Journal of ...
  • Sideridis, G. D. (2005). Goal orientation, academic achievement, and depression: ...
  • Sins, P. H., Van Joolingen, W. R., Savelsbergh, E. R., ...
  • Sungur, S., & Güngören, S. (2009). The role of classroom ...
  • Van Yperen, N. W. (2006). A novel approach to assessing ...
  • Yu, K., & Martin, A. J. (2014). Personal best (PB) ...
  • Zettergren, P. (2003). School adjustment in adolescence for previously rejected, ...
  • Zychowski, L. A. (2007). Academic and Social Predictors of College ...
  • Research Info Management

    Certificate | Report | من نویسنده این مقاله هستم

    اطلاعات استنادی این Paper را به نرم افزارهای مدیریت اطلاعات علمی و استنادی ارسال نمایید و در تحقیقات خود از آن استفاده نمایید.

    Scientometrics

    The specifications of the publisher center of this Paper are as follows:
    Type of center: دانشگاه دولتی
    Paper count: 19,016
    In the scientometrics section of CIVILICA, you can see the scientific ranking of the Iranian academic and research centers based on the statistics of indexed articles.

    Share this page

    More information about COI

    COI stands for "CIVILICA Object Identifier". COI is the unique code assigned to articles of Iranian conferences and journals when indexing on the CIVILICA citation database.

    The COI is the national code of documents indexed in CIVILICA and is a unique and permanent code. it can always be cited and tracked and assumed as registration confirmation ID.

    Support