عادله کریمی حاجی خادمی - کارشناسی ارشد، علوم و فناوری نانو، دانشگاه زنجان، اداره آموزش و پرورش شهرستان میناب، آموزشگاه شاهد شهید ضرغام قاسمی
لیلا عامری - کارشناسی ارشد، زیست جانوری، دانشگاه پیام نور قشم، اداره آموزش و پرورش شهرستان میناب، آموزشگاه دولتی فرزانگان

هدف پژوهش حاضر بررسی سطح خوانایی به روش فرای، مک لافلین، روش گانینگ، جایگاه مولفه های خلاقیت گیلفورد و سطح فعال و غیرفعال به روش ویلیام رومی و حیطه شناختی بلوم در کتاب فیزیک 2 پایه یازدهم رشته ریاضی فیزیک چاپ سال تحصیلی 98-1397 می باشد و در نهایت کتاب فیزیک 2 با آزمایش های فیزیک در کتاب آزمایشگاه علوم تجربی 2 مورد برری و تطبیق قرار گرفت. روش تحقیق در این پژوهش کمی- توصیفی از نوع تحلیل محتوا است، که صفحات بصورت تصادفی انتخاب شده است. نتایج فرمول فرای، گانینگ که این کتاب از نظر قدرت خوانایی در سطح پایین بوده است و مک لافلین بیانگر این است سطح سنی وکلاسی در این کتاب رعایت شده است. در مرحله اول روش خلاقیت گیلفورد این محتوا در سه بخش: متن، فعالیت، تصاویر دسته بندی شد؛ در مرحله دوم کلیه واحدها از نظر شاخص های خلاقیت گیلفورد مطابقت داده شده و در جداول مربوطه ثبت شده؛ یافته ها حاکی از آن است که این کتاب تاکید بیش از حد به سطح شناختی و تفکر همگرا دارد و به تفکر واگرا و ارزشیاب در حد ضعیفی توجه نموده است. در روش ویلیام رومی نتایج نشان داده که متن کتاب با ضریب درگیری 0/02 غیرفعال است و شامل یکسری تعاریف همراه با نتایجی است که محققان بدست آورده اند و ذهنی دانش آموزان را درگیر نمی کند. ضریب درگیری تصاویر 0/06 است که غیرفعال می باشد و نیز به تشریح یک موضوع خاص می پردازد و همچنین سوالات با ضریب درگیری 0/62، فعال است. همچنین در این پژوهش سعی شده است که تطابق مفاهیم و مطالب کتاب فیزیک 2 با کتاب آزمایشگاه علوم تجربی برای رشته تجربی مورد بحث و بررسی قرار گیرد. بررسی نشان می دهد که این دو کتاب هدفمند و همسو طراحی شده است و ارتباط خوبی با یکدیگر دارند.

تحلیل محتوا، کتاب فیزیک 2، روش فرای، مک لافلین، گانینگ، عوامل خلاقیت گیلفورد ویلیام رومی، حیطه شناختی بلوم، کتاب آزمایشگاه علوم تجربی 2