چگونه توانستیم با راهکارهای آموزشی مشکل درست نویسی لغاتی که صدای آخر آنها ه ه یا ربط می باشد برطرف کنم

دوره ابتدایی حساسترین مرحله آموزش و پرورش است که باید به همه ی جوانب از جمله املا توجه خاص داشته باشیم. دانش آموزان باید از سال های اولیه تحصیل به اهمیت املا و کاربرد آن در زندگی آشنا شوند و با توجه به نیازی که دارند به خوبی آن را بیاموزند تا دچار مشکل نشوند، به دلیل کاربرداملا در تمام موارد زندگی یادگیری صحیح آن الزامی است. در آموزش املاء یک نمونه و یاترتیب حروف مدنظر می باشد و در آن خلاقیت مطرح نیست، املای یک کلمه بسیار مشکل تر از خواندن آن است زیرا بازشناسی یک کلمه یک عمل رمزگردانی است. املا تلاشی است برای درست نوشتن، در املا، دانش آموز می آموزد که چگونه درست، خوانا و خوش خط بنویسد. در شیوه های نوین آموزشی، املا تنها وسیله ای برای صحیح نوشتن نیست، بلکه چند هدف دوشادوش هم دنبال می شود. درست نویسی واژگان، خوانا نویسی واژگان، رسا نوشتن واژه ها و تلاش در زیبا نویسی واژه ها. از این رواقدام پژوهی حاضر پس از شناسایی و مطالعات انجام شده با هدف رفع ضعف درس فارسی (مشکل درست نویسی لغاتی که صدای آخر آنها (ا ه) می باشد برطرف و نسبت به درستی نویسی دانش آموز را علاقه مند کنیم) اختصاصا املای یکی از دانش آموزان پایه دوم دبستان پسرانه ی هیئت امنایی شهید غلامپور انجام شده است. مدل پزوهش کیفی و رویکرد آن توصیفی، تحلیلی و شیوه ی جمع آوری اطلاعات در این پژوهش عملکرد دانش آموز در آزمون ها (تحلیل اسنادی)، مصاحبه با اولیا وهمکاران و مشاهدات مستقیم بوده که به صورت جدول و عکس تحلیل شده است. جامعه آماری 40 نفر دانش آموزان پایه دوم دبستان مذکور بوده که از بین آنها علی به عنوان نمونه این پژوهش می باشد. پس از اجرای راه حل ها با توجه به تحلیل آزمون های دانش آموز و مشاهدات فعالیت های او، ضعف درسی وی به میزان قابل قبولی رفع گردید. در این زمینه با روش های برنامه ابداعی معلم و همراهی دانش آموز ضعیف و همکاری والدینش موفق شدیم عملکردش را به سطح خوب برسانیم. همچنین این فعالیت ها باعث افزایش اعتماد به نفس و مشارکت بیشتر دانش آموز در فعالیت های گروهی شد.

Keywords:

درست نویسی , خوانا نویسی , علاقمندی , یادگیری صحیح , افزایش اعتماد به نفس