فرزانه ناصحی نمکدان - آموزگار پایه ی اول دبستان عمار یاسر (۲)، آموزش وپرورش قشم بخش شهاب

کیفیت آموزش و پرورش همواره از جمله دغدغه های اصلی نظام آموزش و پرورش در کشور ایران بوده است. حال آن که معلم در کلاس درس علاوه بر آموزش دانش آموزان با هوش عادی باید به کودکان با هوش مرزی و دیرآموز نیز توجه داشته و راهکارهایی را برای آموزش آنان در یابد. معمولا تشخیص و شناسایی این افراد با مشکلاتی روبرو هست چرا که آنها در ظاهر مشکلی ندارند و در بسیاری از موقعیت ها مانند فعالیت های عملی و اجتماعی رضایت بخش عمل می کنند. هدف از انجام پژوهش حاضر این است که چگونه در ابتدای سال تحصیلی بتوانیم به ارزیابی همه جانبه و پویای دانش آموز دیرآموز بپردازیم و راهبردهایی را برای آموزش این کودکان در کلاس درس و برای والدین دانش آموزان دیرآموز ارائه می شود. نتیجه پژوهش نشان می دهد که دانش آموز دیرآموز را به راحتی شناسایی و راهکارها ارائه شده باعث بهبود بخشیدن در درس دانش آموز دیرآموز می شود و همچنین با استفاده از راهکارهایی که ارائه می شود آموزش های لازم را حتی در مدارس مناطق محروم با وجودامکانات محدود اعمال کرد. بعد از چند ماه پیگیری مداوم در روند تحصیل دانش آموز دیرآموز پیشرفت قابل توجهی مشاهده می شود.

دانش آموز دیرآموز، شیوه ی یاددهی یادگیری، تشخیص زود هنگام