سیدمهدی پورسید - دکتری روانشناسی تربیتی، بخش روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران
سیدرضا پورسید - دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران

هدف این پژوهش تبیین قدردانی بر اساس استرس تحصیلی با واسطه گری خودکارآمدی تحصیلی بود. بدین منظور 474 نفر از دانش آموزان دوره ی دوم متوسطه ی شهر یزد در سال تحصیلی 96-97 به روش تصادفی خوشهای انتخاب شدند و مقیاس چند مولفه ای قدردانی، پرسشنامه های استرس تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی را تکمیل کردند. داده های پژوهش با روش مدلیابی معادلات ساختاری تحلیل شدند. نتایج نشان داد که مدل پیشنهادی با داده های پژوهش برازش مناسب دارد و استرس تحصیلی توانسته است به نحو مستقیم، خودکارآمدی تحصیلی را به صورت منفی و معنی دار پیش بینی نماید. همچنین، خودکارآمدی تحصیلی، قدردانی را به صورت مستقیم و به نحو مثبت و معنیدار پیش بینی مینماید. همچنین نتایج حاکی از معنی داری مسیر غیرمستقیم مدل بود و این نشان دهنده ی معنیداری نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی در ارتباط بین استرس تحصیلی و قدردانی است. نتیجه آن که کاهش استرس تحصیلی دانش آموزان، موجب افزایش خودکارآمدی تحصیلی آنان میشود. در چنین شرایطی دانشآموزان در مسیر قدردانتر شدن پیش میروند.

قدردانی، استرس تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی.