اکرم چاوشان طرقبه - دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی علون تربیتی، موسسه آموزش عالی کاویان

از روزگار سقراط و افلاطون تا به امروز رویکردهای متنوع و متفاوتی بر فرایند یادگیری بوجود آمده است؛ یکی از رویکردهای معاصر به یادگیری، رویکرد مغزمحور است که مغز را محور و منشا اصلی فرایند یادگیری میداند و معتقد است، یادگیری زمانی اتفاق میافتد که اطلاعات به درستی در مغز پردازش و ادراک شود کار پردازش این اطلاعات توسط سلول هوای عصبی مغز اتفاق میافتد. در این پژوهش تلاش بر این است که تاثیر یادگیری مغزمحور بر خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر پایه هشتم دبیرستان مهدیه روستای جاغرق به روش نیمه آزمایشی و با طرح مقایسه ای کنترل گروه نابرابر مورد بررسی و ارزیابی قرار گیرد. نمونه آماری متشکل از 28 دانش آموز دختر پایه پایه هشتم دبیرستان مهدیه روستای جاغرق بود که توسط پژوهشگر در دو گروه آزمایش و گواه دسته بندی شدند. نخست پیش آزمون برای گروه گواه انجام شد و سپس پژوهشگر با تغییر مولفه های کحیطی تاثیرگذار بر مغز همچون نور، رنگ، موسیقی و آب، گروه آزمایش را در 8 جلسه با روش طراحی شده بر اساس اصول یادگیری مغزمحور آموزش داده و در هفته ی نهم پس آزمون در مورد هر دو گروه گواه و آزمایش انجام گرفت. برای گردآوری داده ها از آزمون راهبردهای انگیزشی برای یادگیری پینتریچ و همکاران (1991) و برای پیشرفت تحصیلی از جدول دوبعدی هدف/محتوا و سوالات تیمز استفاده شد. یافته ها حاکی از آن بود که یادگیری مغزمحور بر انگیزش دانش آموزان برای یادگیری و همچنین بر پیشرفت تحصیلی آنها تاثیر قابل توجه و معناداری داشته است.

یادگیری مغزمحور، انگیزش برای یادگیری، پیشرفت تحصیلی، روشهای نوین آموزش