هدی علی خانی - دانشجوی دکتری روان شناسی کودکان استثنایی، واحد شیراز، دانشگاه آزاد اسلامی، شیراز، ایران

این پژوهش با هدف شناسایی تاثیر بازی های ساختار یافته با استفاده از لگو آموزشی بر تاب آوری و تنظیم هیجان کودکان کودکان اتیسم انجام گرفت. روش تحقیق در این پژوهش آزمایشی از نوع پیش آزمون پس آزمون با یک گروه آموزشی و یک گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی 7 تا 12 سال می باشد که در سال 1397 در مرکز توانبخشی امید عصر تهران بودند. بدین منظور، تعداد 30 نفر از کودکان، به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شده و به صورت تصادفی در دو گروه 15 نفری قرار داده شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه تاب آوری (دورنر، کای، نسه، مرل و رومر، 2011 )، پرسشنامه تنظیم هیجان (گراس و جان، (2003 و آزمون هوش (وکسلر، (1974 بود. گروه آزمایش در 16 جلسه 60 دقیقه ای تحت آموزش بازی های ساختار یافته با استفاده از لگو آموزشی قرار گرفتند. داده ها با استفاده از تحلیل کواریانس آنکوا تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بازی ساختار یافته با استفاده از لگو تاثیر معناداری بر خرده مقیاسهای تاب آوری (خودتنظیمی، توانمندی اجتماعی و مسئولیت پذیری) و تنظیم هیجان (ارزیابی مجدد شناختی و منبع بیانی) کودکان اتیستیک داشت .(P<0/01) اما این تاثیر بر خرده مقیاس تاب آوری (همدلی) معنادار نبود .(P> 0/01)

بازی های ساختار یافته با استفاده از لگو آموزشی، تاب آوری، تنظیم هیجان.