لیلی رخشنده - کارشناس ارشد، رشته مشاوره، گرایش خانواده، دانشگاه آزاد اسلامی واحد قم، قم، ایران
ناصر صبحی قراملکی - دانشیار گروه روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

بیان موضوع : پژوهش حاضر بیانگری هیجانی، اجتناب شناختی در دانش آموزان با و بدون مشکلات یادگیری خاص را موردبررسی و مقایسه قرار می دهد داده های پژوهش با استفاده از آمار توصیفی (فراوانی، شاخص های مرکزی و شاخص های پراکندگی) وتحلیل واریانس مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که دانشآموزان دارای مشکلات یادگیری خاص در بیانگری هیجانیو اجتناب شناختی با دانشآموزان عادی تفاوت معناداری دارند.فرضیات: فرضیه اصلی: بین بیانگری هیجانی، اجتناب شناختی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و عادی تفاوت وجود دارد.فرضیه های جزئی: بین بیانگری هیجانی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و عادی تفاوت وجود دارد.بین اجتناب شناختی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص و عادی تفاوت وجود دارد.روش تحقیق: روش این پژوهش توصیفی و از نوع علی مقایسه ای استمواد: پرسشنامه ابراز گری هیجانی: کینگ و امونز (1990) به منظور بررسی اهمیت نقش ابراز هیجان در سلامت، این پرسشنامه راطراحی نمودند. رفیعی نیا (1380) اعتبار این مقیاس را با استفاده از روش همسانی درونی بررسی کرده و ضریب آلفای کرونباخ رابرای کل مقیاس و خرده مقیاس های ابراز هیجان مثبت، ابراز صمیمیت و ابراز هیجان منفی به ترتیب 68%، 65%، 59% و 59% بهدست آورده است. کینگ و امونز ضریب آلفای کرونباخ را برای کل مقیاس و خرده مقیاس های ذکرشده به ترتیب 70%، 74%، 63%و 67% عنوان کردند.

بیانگری هیجانی، اجتناب شناختی، اختلال یادگیری خاص