ام البنین / فاطمه حسین زاده - عضو هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان

هدف این مقاله ارائه ی الگویی برای آموزش زبان خارجی بر اساس دیدگاه هرمنوتیک است. به همین منظور در این پژوهش با بسط و تحلیل الگوی پژوهش در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی بر اساس دیدگاه هرمنوتیک، به ارائه ی الگویی در آموزش زبان خارجی پرداخته شده است. نظر به اهمیت آموزش زبان خارجی و مهارت های آن در نظام های مختلف آموزشی و لزوم اتخاذ رویکردی متناسب در بهره گیری از اندیشه و دریافت های فراگیران در آموزش آن و با توجه به ارتباط دوطرفه و پایاپای الگوهای ارزشیابی و روش های آموزش و تأثیر مستقیم آنها بر یکدیگر، این پژوهش با رویکردی تطبیقی، در صدد پاسخ به این سؤالات بوده است که آیا متناظر با الگوی پیشنهادی مذکور، می توان الگویی برای تدریس هرمنوتیکی زبان خارجی نیز ارائه کرد؟ به بیان دیگر، آیا گام های پیشنهادی الگوی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی بر اساس دیدگاه هرمنوتیک، با گام های آن در روش آموزش زبان خارجی بر همین اساس، با یکدیگر متناظرند یا مجبور به جرح و تعدیل هایی در زمینه ی مذکور خواهیم بود؟ نتیجه آنکه الگوی پیشنهادی آموزش هرمنوتیکی زبان خارجی دارای پنج گام متمایز است که گام های چرخه ی هرمنوتیکی ارزشیابی، مبتنیبر آن، آغاز می شوند؛ این گام ها به ترتیب "بحث پیرامون موضوع درس و بیان پیش فهم ها"، "تشریح جزییات متن و حضور در افق فکری مولف"، "بحث دوباره در باب موضوع درس و تایید یا اصلاح پیش فهمها"، "تفسیر متن و امتزاج افق ها و طرح نقدها و ارائه ی پیشنهادها" و بالاخره "بازآفرینی متن" هستند. این چرخه تا رسیدن به فهمی متقن و استوار، توسط فراگیر ادامه داشته و محصول آن، ماده ی اولیه ی چرخه ی هرمنوتیکی ارزشیابی را فراهم می آورد

دیدگاه هرمنوتیک، الگوی هرمنوتیکی ارزشیابی، الگوی هرمنوتیکی آموزش، نظام آموزشی، آموزش زبان خارجی