مهدیه کلهر - کارشناس ارشد علوم تربیتی
راضیه رشیدی جنیدآباد - کارشناس ارشد مدیریت فناوری اطلاعات مدرس دانشگاه

یکی از زمینه هایی که در دهه های اخیر در حوزه روان شناسی شکل گرفته، ظهور رویکرد روان شناسی مثبت نگر در حوزه ی رفتار سازمانی می باشد که موجب تحولات قابل ملاحظه و پژوهش های نافذ و موثری در زمینه های مختلف رفتاری گردیده است. پژوهش حاضر نیز با هدف بررسی رابطه سرمایه روانشناختی و فرسودگی شغلی معلمان با نقش میانجی گری هیجانات تدریس انجام شده است. این پژوهش از نوع پژوهش های کاربردی بوده و روش گرداوری داده ها، توصیفی پیمایشی و ازنظر ماهیت همبستگی است. بر این اساس جامعه آماری این پژوهش، کلیه معلمان دوره دوم متوسطه ناحیه دو شهرری می باشند و جهت تعیین حجم نمونه آماری از جدول مورگان استفاده می شود که بر اساس آن برای جامعه آماری 600 نفری ، 234 نفر معلم را پیشنهاد می کند. ابزار گردآوری داده های پژوهش را پرسشنامه های استانداردشده، از سه پرسشنامه سرمایه روانشناختی و فرسودگی و هیجانات تدریستشکیل می دهد.ضریب آلفای کرونباخ برای سرمایه روانشناختی 0.903 ، فرسودگی شغلی 0.739 و هیجانات تدریس 0.905 به دست آمد که نشان دهنده پایایی پرسشنامه ها می باشد. مقدار ضریب نسبی روایی محتوایی cvr برای مجموع گویه های پرسش نامه سرمایه روانشناختی مقدار 0/738 و مقدار روایی محتوایی برای مجموع گویه های پرسش نامه فرسودگی شغلی برابر 0/683 و مقدار روایی محتوایی برای مجموع گویه های پرسش نامه هیجانات تدریس برابر 0/865 به دست آمده است که نشان دهنده روایی قابل قبول و مورد تایید برای سه پرسشنامه بکار گرفته شده در پژوهش می باشد. داده های آماری با استفاده از آزمون کولموگروف اسمیرنف و ضریب همبستگی پیرسون و آزمون - T محاسبه شد. نتایج تجزیه و تحلیل نشان می دهد که بین مؤلفه های سرمایه روانشناختی و فرسودگی شغلی معلمان رابطه معنیدار وجود دارد. همچنین رابطه بین سرمایه روانشناختی و فرسودگی شغلی معلمان با میانجیگریهیجانات تدریس مورد تأیید قرار گرفت.

سرمایه روانشناختی، هیجانات تدریس، فرسودگی شغلی، معلمان، ضریب نسبی روایی محتواییcvr