سید احمد هاشمی - دانشیار گروه علوم تربیتی ، واحد لامرد،دانشگاه آزاد اسلامی ، لامرد،ایران
مریم رهبر - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی،واحد لامرد،دانشگاه آزاد اسلامی،لامرد،ایران

از آنجا که آموزش و پرورش در تحقق اهداف و آرمان های جامعه، نقشی تعیین کننده و سرنوشت ساز بر عهده دارد، در نظام جمهوری اسلامی نیز زمینه سازی برای حرکت انسان ها به سوی خدا گونگی تنها از طریق آموزش و پرورشی هدفمند، پویا، فعال و با نشاط امکانپذیر است . در این راستا "ارزشیابی توصیفی" نیز با هدف توجه به رسالت اصلی ارزشیابی، یعنی فراهم ساختن امکان بهبود فرایند یادگیری، می تواند زمینه ساز ایجاد محیطی فعال و پویا برای یادگیری دانش آموزان باشد . پژوهش حاضر با هدف واکاوی جایگاه ارزشیابی توصیفی در برنامه درسی به ارتباط ارزشیابی توصیفی و برنامه درسی، اهداف ارزشیابی توصیفی و ابزار آن و نقد ارزشیابی توصیفی پرداختهاست. با توجه به اینکه معلمان نقش موثری در تغییر نگرش فراگیران و والدین و همچنین سایر معلمان دارند به بررسی چگونگی ایجاد تغییر اشاره شده است، در جریان فرایند این طرح پژوهشی می توان نتیجه گرفت اجرای ارزشیابی توصیفی نیازمند ایجاد شرایط و زمینه های مناسب در برنامه درسی می باشد. توجه به تغییر نگرش مدیران ، والدین، معلمان و حتی خود فراگیر به عنوان شرایط اساسی اجرای این روش می باشد و در صورتی که این شرایط فراهم نگردد، اجرای این روش ارزشیابی با شکست مواجه می شود

ارزشیابی، ارزشیابی کیفی-توصیفی، ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، برنامه درسی