سیده زینب خاتون حیدری - دانشجوی دکتری برنامه درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اسلامشهر
امیرحسین مهدی زاده - عضو هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحداسلامشهر
علیرضا عراقیه - عضو هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحداسلامشهر

همه دانش آموزان می توانند ریاضی را به خوبی یاد بگیرند و عمق و پیچیدگی های ایده های ریاضی خود را به عنوان هدف مهم آموزش ریاضی افزایش دهند. پژوهش حاضر ابتدا به معرفی ویژگی های تفکر تأملی به عنوان عامل مهمی در آموزش ریاضیات می پردازد، سپس به ارزیابی سطوح تفکر تأملی در معلمان ریاضی به عنوان عنصر مهم اجرای برنامه درسی می پردازد. روش: روش پژوهش حاضر پیمایشی مقطعی و جامعه آماری آن،کلیه معلمان ریاضی دوره متوسطه شهرستان چهاردانگه در سال تحصیلی 98-97 می باشد؛که از میان آنان نمونه ای به حجم 37 نفر به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند.جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه تفکر تأملی تاگارت و ویلسون2005 استفاده شد. یافته ها :داده ها با استفاده از آمار توصیفی تحلیل شدند یافته ها نشانگر این بود که بیشتر از 97 درصد معلمان درسطح اول دوم تفکر تأملی (سطح فنی،محیطی) قرار دارند، و تنها 2/7 درصد به سطح استدلالی رسیدند

تفکر تأملی،آموزش ریاضی