زهرا تنها - گروه روانشناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد خرمآباد، دانشگاه آزاد اسلامی ،خرم آباد، ایران،
سوده رحمانی - دکترا روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی ،دانشگاه خوارزمی،تهران-ایران
روشنک نیک پور - دکترا روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی ،دانشگاه خوارزمی،تهران-ایران
راضیه جلیلی - گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد خرم آباد، دانشگاه آزاد اسلامی ،خرم آباد، ایران

با توجه به متأثر بودن ساختار باورهای معرفت شناختی و رویکردهای یادگیری از عوامل فرهنگی، به ویژه از لحاظ وابستگی متقابل بین افراد جامعه ، پژوهش حاضر با هدف مقایسه الگوی روابط بین باورهای معرفت شناختی و رویکردهای یادگیری در بین دانشجویان ایرانی با سایر فرهنگ ها انجام شد. نمونه ای شامل ۳۳۲ (۱۵۶ پسر و ۱۷۶ دختر دانشجوی دانشگاه های دولتی تهران به پرسشنامه های باورهای معرفت شناختی شومر (۱۹۹۰) و فرآیند مطالعه تجدید نظر شده دو عاملی بیگز، کمبر و لانگ (۲۰۰۱) پاسخ دادند. نتایج نشان داد باورهای معرفت شناختی با رویکردهای سطحی یادگیری رابطه مثبت و با رویکرد عمیق یادگیری رابطه منفی معنادار دارد. رابطه مثبت ذاتی بودن توانایی و رویکرد سطحی با الگوی فرهنگ های جمع گرا، رابطه منفی سرعت یادگیری با رویکرد عمیق و نیز رابطه مثبت قطعیت دانش و رویکرد سطحی با الگوی روابط در فرهنگ فردگرا هماهنگ بود. رابطه مثبت دو بعد سادگی دانش و سرعت یادگیری با رویکرد سطحی، در هر دو فرهنگ فردگرا و جمع گرا مشابه بود. نتایج علاوه بر تأييد تأثير ساختار فرهنگی بر الگوی روابط بین رویکردهای یادگیری و باورهای معرفت شناختی، بر لزوم بررسی بیشتر عوامل زمینه ساز این تفاوت ها تأکید می کند.

باورهای معرفت شناختی، رویکردهای یادگیری، فرهنگ.