محبوبه مرشدیان - Department of English Translation, Tolou-e Mehr Non-profit Institute of Higher Education, Qom, Iran
مریم مشکوه - Associate Professor, Department of Applied Linguistics, Faculty of Humanities, Shahid Rajaee Teacher Training University, Lavizan, Tehran, Iran

هدف این پژوهش پاسخ به این سوال است که آیا راهبردهای شناختی و فراشناختی خودنظم‌بخشی می‌تواند توانایی بازیابی نوشتاری واژگان را در زبان‌آموزان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی پیش‌بینی کند یا خیر. شرکت‌کنندگان در این پژوهش،93 زبان‌آموز ایرانی با سطح زبانی متوسط بودند و این مطالعه برمبنای مدل یادگیری خودنظم‌یافتۀ پینتریچ انجام شد. در این مدل، خودنظم‌بخشی شامل عوامل شناختی، فراشناختی، انگیزشی، عاطفی، محیطی و اجتماعی است. داده‌ها از طریق تمرینِ ترجمۀ تولیدی-نوشتاری واژگان (WPTT) و پرسش‌نامۀ خودنظم‌بخشی (MSLQ) جمع‌آوری‌شد. با این ‌حال، صرفاً داده‌های حاصل از مقیاسِ کاربردِ راهبرد یادگیری (شناختی و فراشناختی) آن مورد تحلیل‌ قرار گرفت. تحلیل رگرسیون چندگانه نشان‌داد که هر دو راهبرد شناختی و فراشناختیِ خودنظم‌بخشی می‌توانند به‌طور معناداری توانایی شرکت‌کنندگان را در بازیابی نوشتاری واژگان انگلیسی پیش‌بینی‌کنند، هرچند نقش راهبرد‌های فراشناختی بیشتر بود. این یافته‌ها می‌تواند به مدرسان زبان انگلیسی به‎عنوان زبان خارجی کمک کند از طریق آموزش صریح راهبردهای شناختی و به‌ویژه فراشناختی به زبان‌آموزان خود، یادگیری، حفظ و بازیابی واژگان را در آنها تقویت کنند.

self-regulation, Self-regulated Learning Model (SRL), EFL Written Lexical Retrieval, Cognitive Strategies, Metacognitive Strategies