سجاد فرخی پور - دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار
هوشنگ خوشسیما - دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار، گروه زبان و ادبیات انگلیسی
منصور گنجی - گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانگشاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار
عبدالله سارانی - گروه زبان و ادبیات انگلیسی - دانشگاه سیستان و بلوچستان

ارزشیابی پویا، رویکردی نوین در آزمون‌سازی است که ریشه در مبانی نظری فراوانی دارد و به همین دلیل، در سالهای اخیر مورد توجه محققان قرار گرفته است. اما اغلب این تحقیقات در محیط‌ای آزمایشگاهی بوده و قابلیت این رویکرد را در یک دروة تحصیلی واقعی بررسی نکرده‌اند. در تحقیق حاضر با بهره‌گیری از نظریه‌های گوناگون آموزش و ارزشیابی، انگاره‌ای بومی از ارزشیابی پویا برای شناخت مشکلات یادگیری تبیین و سپس نتایج حاصل با رویکردی معیار (الجفره و لنتلف،1994) مقایسه شده است. برای این منظور از 102 نفر از دانش‌آموزان پسر اول متوسطه در دو گروه آزمایشی و یک گروه کنترل استفاده و عملکرد آنها در یک پس‌آزمون مقایسه شد. نتایج نشان داد که به واسطة این انگارة بومی می‌توان مشکلات دانش‌آموزان در مهارت‌های مولد را بازشناخت و برای رفع آنها فهرستی بومی از الگوهای مداخله‌ای ارائه کرد. نتایج حاصل از تحلیل واریانس نیز نشان داد که این فهرست مداخله‌ای بومی بر انگاره معیار مذکور برتری نسبی دارد و به صورت معناداری باعث رشد یادگیری مهارت‌های گفتاری و نوشتاری زبان‌آموزان می‌شود.

آزمون سازی, ارزشیابی پویا, انگاره بومی, منطقه مجاور رشد, مهارتهای مولد