یادگار امینی - دانشجوی کارشناسی آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان تهران ایران
امیرحسین عرب زاده - دانشجوی کارشناسی آموزش شیمی دانشگاه فرهنگیان تهران ایران
وحید امانی - استادیار گروه شیمی دانشگاه فرهنگیان تهران ایران

در اموزش شیمی، مفاهیم به صورت کلی یا با جزئیات بیان می شوند. درک مفاهیم با جزئیات در نتیجه آموخته های قبلی دانش آموزان است اما برای دانش آموزان درک مفاهیم به صورت کلی (با توجه به اینکه در کلاس های درس مفاهیم به صورت کلی بیان می شود) بسیار چالش برانگیز است و این موضوع همواره توسط مطالعات انجام شده تأیید شده است. دانش اموزان در درک محتوای آموزشی یا به خاطر بدهفمی هایی که از قبل در آن ها وجود دارد و یا به خاطر طرز بیان داده های آموزشی توسط معلم، دچار اشتباه شوند.علاوه بر این نشان داده شده است که حذف کج فهمی ها از طریق روش های سنتی تدریس، بسیار دشوار است. هر دانش آموز، دانش و درک مفاهیم جدید را با تجربیات قبلی خود تطبیق می دهد وبه همین دلیل اگر در دانش قبلی، دچار کج فهمی و تصورات غلط باش در یادگیری مفاهیم جدید نیز دچار مشکل می شود. از این رو تحقیقات و مطالعات در زمینه شناسایی و حذف کج فهمی ها سهم قابل توجهی در آموزش شیمی دارد. در این مقاله با مرور مقالات مربوطه، محتواهایی که موجب کج فهمی در موضوعات پیچیده و چالش برانگیز برای دانش آموزان می شوند شناسایی شده و مورد بررسی قرار گرفته اند. این موضوعات شامل انحلال پذیری، تعادل، حلالیت، پیوند یونی، پیوند کووالانسی، پیوند هیدروژنی، شکل هندسی مولکول ها وواکنش پذیری عناصر است در این پژوهش از روش مرور محتوا که یکی از الگوهای پژوهش کیفی است، استفاده شده است. نتایج نشان می دهد که روش هایی که براساس الگوی سازنده گرایانه توسعه یافته باشند می توانند در حذف این کج فهمی ها موثر واقع شوند.

کج فهمی، آموزش شیمی، یادگاری سازنده گرایانه