فتانه عمویی - علوم پزشکی مازندران
محمدصادق رضایی - علوم پزشکی مازندران
رویا ملک زاده - علوم پزشکی مازندران
الهه محمودی - علوم پزشکی مازندران

    طرح درس یکی از عوامل مؤثر و کلیدی در فرایند آموزش است. هدف اصلی از تدوین طرح درس، تسهیل در یادگیری فراگیران از طریق برقراری یک بستر ارتباطی مناسب است. مطالعه حاضر به‌منظور فراهم نمودن اطلاعات جامع جهت استفاده در عرصه آموزش علوم پزشکی، با بهره­گیری از ضوابط مرور ساختاریافته، به بررسی وضعیت تدوین طرح درس و موانع موجود پرداخته است. با استفاده از کلیدواژه­های طرح درس، طرح دوره، کیفیت تدریس، تدریس اثربخش، برنامه درسی و علوم پزشکی نسبت به جستجوی مقالات مرتبط در پایگاه­های اطلاعاتی همچونScience Direct ،  Irandoc،Google Scholar ،Pudmed ، SID، Scopus ،Web of Science, Iranmedex، Magiran اقدام شد و با بهره­گیری از روند مطالعات ساختاریافته، اطلاعات موردنظر به مطالعه راه یافت. در این مطالعه مروری، طرح درس از جنبه­های مختلف موردبررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که کیفیت بیش از نیمی از طرح درس­ها در وضعیت متوسط قرار داشتند، بیشترین کاستی­ها مربوط به اهداف جزئی و رفتاری، شیوه ارزشیابی، وسیله کمک‌آموزشی و نحوه استفاده از آن بود. ارائه طرح درس در کلاس در وضعیت مطلوبی قرار نداشت، اکثر اعضای هیئت‌علمی با تدوین طرح درس قبل از شروع دوره آموزشی موافق بودند ولی حجم کار زیاد، محدودیت وسایل و اﻣﻜﺎﻧﺎت آﻣﻮزشی، زﻳﺎد ﺑﻮدن ﺗﻌﺪاد داﻧﺸﺠﻮﻳﺎن را مانع تهیه درس می­دانستند. طرح درس­های ارائه‌شده مبتنی بر کوریکولوم بوده و اساتید کلاس درس را بر اساس طرح درس اداره می­کردند. با توجه به‌ضرورت و اهمیت تدوین طرح درس در ارتقای کیفیت آموزشی دانشجویان، برگزاری کارگاه­های آموزشی جهت آموزش و ارتقای سطح تدوین و نظارت کافی بر مدرسان می­تواند دانش و نگرش آن­ها را برای تدوین و اجرای طرح درس فراهم کند.

Lesson plan, Teaching quality, Effective teaching, Medical education., طرح درس, کیفیت تدریس, تدریس اثربخش, آموزش علوم پزشکی.