عنبرخاتون وحدانی - دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران.
مسعود خنجرخانی - استادیار، دانشگاه سیستان و بلوچستان، زاهدان، ایران.

هدف پژوهش بررسی رابطه صلاحیتهای حرفه ی معلمی با اشتیاق شغلی و خودکارآمدی معلمان بود. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری پژوهش کلیه معلمان مدارس ابتدایی چابهار در سال تحصیلی 1399-1400 بودند که به شیوه نمونه گیری طبقه ای در دسترس تعداد 267 معلم با استفاده از فرمول نمونه گیری کوکران به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اطلاعات سه پرسشنامه ی صلاحیتهای حرفه ای معلمی (یازی، (1393، اشتیاق شغلی (سالانوا و شوفلی، (2004 و خودکارآمدی معلم تچانن-موران و وولفولک (2001) بود. برای تعیین پایایی پرسشنامه ها از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد که مقدار آن برای پرسشنامه های: خودکارآمدی معلم 0/943، اشتیاق شغلی 0/839 و صلاحیتهای حرفه ای معلم 0/976 به دست آمد. روشهای آماری برای تجزیه و تحلیل داده ها ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام با کمک نرم افزار SPSS16 بود. یافته ها نشان داد صلاحیتهای حرفهی معلمی با اشتیاق شغلی معلمان رابطه مثبت و معناداری دارد. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که دو صلاحیت اخلاقی و حرفهای از توان پیش بینی اشتیاق شغلی معلمان برخوردارند. یافته دیگر نشان داد صلاحیتهای حرفهی معلمی با خودکارآمدی معلمان رابطه مثبت و معناداری دارد. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که فقط صلاحیت اخلاقی از توان پیش بینی اشتیاق شغلی معلمان برخوردارند. بنابراین میتوان نتیجه گیری کرد که با فزایش صلاحیت های حرفه ای معلمان، بر میزان اشتیاق شغلی و خودکارآمدی آنان افزوده میگردد.

صلاحیتهای حرفه ای، اشتیاق شغلی، خودکارآمدی، معلمان ابتدایی، چابهار.