ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

بررسی تأثیر مداخله حافظه فعال دیداری– فضایی بر عملکرد حافظه فعال هیجانی دانش‌آموزان با مشکلات ریاضی

Publish place: Shenakht Journal of Psychology and Psychiatry، Vol: 7، Issue: 5
Publish Year: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 316

This Paper With 11 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:
https://civilica.com/doc/1154464

شناسه ملی سند علمی:

JR_SHPP-7-5_012

تاریخ نمایه سازی: 1 اسفند 1399

Abstract:

مقدمه: از جمله اختلالات یادگیری می‌توان به اختلال در ریاضیات اشاره کرد. اختلال در ریاضی توانایی یادگیری و به ‌کارگیری مفاهیم و مهارت‌های ریاضی را تحت تأثیر قرار می‌دهد. هدف: مطالعه حاضر با هدف بررسی تأثیر مداخله حافظه فعال دیداری–فضایی بر عملکرد حافظه فعال هیجانی دانش‌آموزان با مشکلات ریاضی صورت گرفت. روش: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر پایه ابتدایی در معرض خطر مشکلات یادگیری ریاضی در سال ۹۷-۱۳۹۶ در دبستان‌های استان البرز بودند که از میان آنان ۲۰ دانش‌آموز پسر به صورت در دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در یکی از دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش برنامه حافظه فعال دیداری-فضایی را در ۲۴ جلسه دریافت کردند. همچنین به منظور بررسی مشکلات ریاضی از آزمون ریاضیات ایران کی مت (۱۹۸۸) و برای سنجش حافظه فعال هیجانی از پرسشنامه محقق ساخته (ارجمند نیا، ۱۳۹۷) استفاده شد. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد که مداخله حافظه فعال دیداری-فضایی موجب بهبود حافظه فعال هیجانی دانش‌آموزان گردید (۰/۰۵>P). نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج پژوهش حاضر می‌توان نتیجه گرفت که مداخله حافظه فعال دیداری-فضایی موجب بهبود عملکرد حافظه فعال هیجانی و عملکرد محاسبات ریاضی (جمع، تفریق، ضرب و تقسیم) در دانش‌آموزان می‌شود.

Keywords:

Authors

علی اکبر ارجمندنیا

Associate Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, University of Tehran, Tehran, Iran

سوگند قاسمزاده

Assistant Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, University of Tehran, Tehran, Iran

فاطمه اسماعیلی

MA in Psychology and Education of Exceptional Children, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran

الهام شفیعی

Ph.D Student in Psychology and Education of Exceptional Children, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, University of Tehran, Tehran, Iran

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • Ahmadi A, Arjmandnia AA, Azizi MP, Motie S. (2017). The ...
  • Alloway TP. (2013). Computerized working memory training: Can it lead ...
  • American Psychiatric Association. (2013). diagnostic and statistical manual of mental ...
  • Arjmandnia AA, Sharifi A, Rostami R. (2014). The effectiveness of ...
  • Astrom K. (2008). The geometry of visual space: About the ...
  • Baddeley AD. (2007). Working Memory, Thought, and Action. Oxford: Oxford ...
  • Bayrami M, Hashemi T, Shadbafi M. (2017). Comparison of Emotional-Social ...
  • Bernard S, Turk J. (2009). Developing mental health services for ...
  • Berry ED, Waterman AH, Baddeley AD, Hitch GJ, Allen RJ. ...
  • Bikic A, Leckman JF, Christensen TO, Bilenberg N, Dalsgaard S. ...
  • Bock AM, Gallaway KC, Hund AM. (2014). Specifying links between ...
  • Bull R, Epsy KA, Wiebe SA. (2008). Short-term memory, working ...
  • Cherry K, Elliot EM, Reese CM. (2007). Age and individual ...
  • Cora T, Karbach J. (2013). Working memory and executive function ...
  • Dahlin KIE. (2013). Working Memory Training and the Effect on ...
  • Gathercole SE, Alloway TP, Willis C, Adams AM. (2004). Working ...
  • Ghasemi S. (2015). Scientific Guide to Improving Memory and Academic ...
  • Hanly TV. (2005). Commentary on early identification and intervention for ...
  • Haroon Rashidi H, Jahdiyanpoor F, Abduhpour E. (2014). Nonverbal learning ...
  • Holmes J, Gathercole SE, Dunning DL. (2009). Adaptive training leads ...
  • Joormann J, Levens SM, Gotlib IH. (2011). Sticky thoughts depression ...
  • Kasper LJ, Alderson RM, Hudec, KL. (2012). Moderators of working ...
  • Kennedy A. (1988). Eye movements, reading skill and the spatial ...
  • Korkman M, Hakkinen-Rihu P. (2010). A new classification of deamong ...
  • Korkman M, Pesonen AE. (1994). A comparison of neuropsychological test ...
  • Loosli SV, Buschkuehl M, Perrig WJ, Jaeggi SM. (2012). "Working ...
  • Mammarella N. (2014). Is emotional working memory training a new ...
  • Mohammad Esmaeil E, Hooman HA. (2003). Adaptation and Standardization of ...
  • Mosayebi N, MirMehdi R. (2017). The effectiveness of cognitive rehabilitation ...
  • Naghsh, Z, Ghasemzadeh S, Afzali L. (2017). Socio-economic status and ...
  • Rhodes KT, Branum-Martin L, Morris RD, Romski MA, Sevcik R. ...
  • Roughan L, Hadwin J. (2011). The impact of working memory ...
  • Rousselle L, Noel M. (2017). Basic numerical skills in children ...
  • Rudkin SJ, Pearson DG, Logie RH. (2007). Executive processes in ...
  • Shalbafzadeh N, Kadkhoda H. (2015). The Effectiveness of Visual-Spatial Exercises ...
  • Soares N, Evans T, Patel DR. (2018). Specific learning disability ...
  • Swanson HL, Jerman O. (2006). Math disabilities: a selective meta-analysis ...
  • Witt M. (2011). School based working memory training: Preliminary finding ...
    • نمایش کامل مراجع