میترا صدوقی - استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن، تنکابن، ایران
یعقوب هاشم نژاد - دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن، تنکابن، ایران

پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر حمایت اجتماعی بر فرسودگی تحصیلی بـانقش میـانجی گـری خودکارآمـدی تحصیلی انجام گرفته است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی می باشد جامعـه آمـاری پـژوهش شـامل کلیـه دانش آموزان دوره متوسطه اول شهرستان تنکابن به تعداد 2451 نفرمی باشند. حجم نمونه به واسطه فرمول کوکران، 342 نفر برآورد شد که به روش نمونه گیـری تصـادفی انتخـاب شـدند.ابزار گـردآوری داده هـا شـامل پرسشـنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکـاران (1997) ، پرسشـنامه خودکارآمـدی تحصـیلی جینکـز و مورگـان (1999) و پرسشنامه حمایت اجتماعی فیلیپس و همکاران (1986)می باشد. داده ها با استفاده از آمار توصیفی و آزمون آماری تحلیل عاملی تأییدی و نرم افزار SPSS-19 و PLS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشـان داد کـه تـأثیر مستقیم حمایت اجتماعی بر فرسودگی تحصیلی (-0/284) بیشتر از تأثیر غیر مستقیم حمایت اجتماعی بر فرسودگی تحصیلی (0/-0309) می باشد. همچنین متغیـر بـرون زای حمایـت اجتمـاعی 12 درصـد از تغییـرات فرسـودگی تحصیلی و 2 درصد از تغییرات واریانس خودکارآمدی را پیش بینی می کند.

حمایت اجتماعی، فرسودگی تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی