یارعلی دوستی - استاد دانشگاه فروردین گروه روانشناسی تربیتی
میترا مصلحی - استاد دانشگاه فروردین گروه روانشناسی تربیتی
سحر بهرامی - کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی

هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه خودتنظیمی شناختی- عاطفی و سازگاری با قلدری در دانش آموزان است . جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهر سوادکوه به تعداد 962 نفر میباشد که براساس جدول کرجسی ومورگان) 1970 ( با حجم آماری 274 نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی میباشد. داده های به دست آمده با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و آزمون رگرسیون در نرم افزار spss نسخه 19 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که بین خود تنظیمی شناختی-عاطفی با قلدری ) 213 / 0 -= r ) و نیز سازگاری آموزشی ) 330 / 0 -= r(، سازگاری اجتماعی ) 331 / 0 = - r ( و سازگاری عاطفی ( 294 / 0 -= r ) با قلدری رابطه معكوس وجود دارد. با توجه به نتایج آزمون رگرسیون خودتنظیمی شناختی-عاطفی بیشترین تأثیر را در قلدری دانش آموزان پسر داشت. همچنین بین سازگاری آموزشی ) 286 / 0 = r ( سازگاری اجتماعی ) 288 / 0 = r ( و سازگاری عاطفی ) 311 / 0 = r ( با خودتنظیمی شناختی-عاطفی ارتباط مثبت وجود دارد. مبتنی بر این یافته ها میتوان نتیجه گرفت که مجموع متغیرهای خودتنظیمی شناختی- عاطفی و سازگاری با خرده مقیاسهای )سازگاری، اجتماعی، عاطفی( در قالب پژوهش همبستگی رفتارهای قلدری را پیشبینی کرده و وقوع آن را در شرایط خاص تبیین میکنند .

قلدری، خودتنظیمی شناختی-عاطفی، سازگاری، دانش آموزان