صابر کرمی - کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی کرمانشاه ، ایران

این مقاله در نظر دارد به تعریف ارزشیابی کیفی توصیفی، بازخوردهای توصیفی، اهداف ارزشیابی کیفی توصیفی و همچنین به شناسایی انواع مشکلات یادگیری دانش آموزان و راهکارها برای رفع موانع انهاکه عبارت اند از مشکل حافظه و تمییز دیداری، مشکل حافظه ی توالی دیداری، مشکل حافظه و حساسیت شنیداری، مشکل آموزشی املا نویسی، مشکل دقت در املانویسی، مشکل نارسا نویسی، مشکل قرینه نویسی بپردازد. سعی بر آن است هرکدام از مشکلات یادگیری درس املا دانش آموزان شناسایی و نوع اختلال یا مشکلی که در حافظه آنها وجود دارد مورد بررسی قرار گیرد و برای هر کدام از این مشکلات راهکار لازم ارائه داده شود.

ارزشیابی، ، املا، بازخورد، کیفی- توصیفی ، مشکلات یادگیری.