زهرا جامه بزرگ - استادیار، گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، دبیرهسته پژوهشی طراحی و تولید رسانه های دیجیتال مبتنی بر فرهنگ ایرانی-اسلامی، تهران، ایران.
فهیمه هدایت - گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده علوم انسانی ، دانشگاه علوم و تحقیقات، دانشجوی کارشناسی ارشد،تهران، ایران.
حسن مرادی چشمه بیگی - استادیار، گروه مهندسی برق، دانشکده فنی و مهندسی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران.

سبک زندگی در عصر جدید، گسترش علوم و فنون و نیازمندی به دستیابی و منابع علمی آموختن زبان انگلیسی را اجتناب ناپذیر نمود. در مسیر زبان آموزی، »آموختن واژه ها« به عنوان پایه ای ترین موضوع در یادگیری مورد توجه قرار گرفت و متناسب با آن روشهای گوناگون تدریس محقق گردید. توسعه فنون تدریس، خود منجر به گسترش ابزارهای آموزشی شد و راهبردهای یادگیری در قالب این ابزارها درخدمت فراگیران قرار گرفت که در این میان، هدف نهایی تمام فنون وابزارهای آموزش، ارتقا و بهبود »سطوح یادگیری« در زبان آموزان بوده است. در راستای آموزش زبان انگلیسی »فلش کارت«، به عنوان ابزاری برای افزایش سطوح یادگیری مورد توجه قرار گرفت. سطوح یادگیری از منظر پژوهشگران به مراتب مختلفی تقسیم شد و بعنوان مثال، در طبقه بندی »بلوم« این سطوح به صورت: دانش، فهمیدن، کاربستن، تجزیه و تحلیل، ترکیب و ارزشیابی تبیین و طبقه بندی گردیده است.در این پژوهش با هدف سنجش میزان تاثیر ارتباط سطوح یادگیری با بکارگیری فلش کارت لغات انگلیسی انجام گردید، 35 نفر از زبان آموزان موسسه »گفتگو« به عنوان جامعه آماری مدنظر قرار گرفته شد. برای اجرای تحقیق، از مدرس این دو کلاس خواسته شد که برای آموزش لغات تعیین شده، فلش کارت را در اختیار یک گروه از فرگیران قرار دهد و درخصوص گروه دیگر، آموزش لغات بدون در دست داشتن فلش کارت صورت پذیرفت.ابتدا پیش آزمون سطوح یادگیری از هر دو گروه گرفته شد و بعد از اجرای دوره از هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. داده های حاصل از اجرای پیشآزمون و پسآزمون، با استفاده آزمون t نمرات اختلافی مورد ارزیابی گرفت. همچنین، داده های بدست آمده در این تحقیق با استفاده از نرم افزار spss تجزیه و تحلیل شد.نتایج به دست آمده نشان داد که استفاده از فلش کارت لغات انگلیسی به جز در سطح »دانش« منجر به ارتقای دیگر سطوح یادگیری گردید.

یادگیری، سطوح یادگیری، فلش کارت، لغات انگلیسی