زهرا خسروجردی - دانشجوی دکتری شهید بهشتی
محمود حیدری - عضو هیات علمی دانشگاه شهید بهشتی
سعید قنبری - عضو هیات علمی دانشگاه شهید بهشتی
شهلا پاکدامن - عضو هیات علمی دانشگاه شهید بهشتی

هدف: هدف این پژوهش بررسی ویژگیهای روانسنجی سیاهه ارزشها در عمل از مقیاس توانمندیهای نوجوانان بود. روش: روش پژوهش همبستگی و جامعه آماری دانشآموزان مشغول به تحصیل پایه نهم شهر تهران بود که با روش نمونهگیری خوشهای ۴۱۷ دانشآموز (۲۱۳ دختر و ۲۰۴ پسر) از مناطق ۳، ۴، ۱۰، ۱۳ انتخاب شدند. کلیه دانشآموزان به سیاهه ارزشها در عمل از مقیاس توانمندیهای نوجوانان پارک و پیترسون (۲۰۰۶)، مقیاس شادی عمومی لیبومیرسکی و لپر (۱۹۹۹)، مقیاس خودکارآمدی شوارتز و جرسلم (۱۹۹۵) و خودناتوانسازی روزنبرگ (۱۹۶۵) پاسخ دادند. جهت بررسی پایایی و روایی پرسشنامه از ضریب همسانی درونی و روایی همگرا، روایی واگرا و تحلیل عاملی تاییدی استفاده شد. یافتهها: نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که ۳ ≥ CMIN/DF، ۹۰/۰ =CFI، ۶۰/.=PCFI و ۰۸/۰ = RMSEA ساختار پیشنهادی مقیاس با دادههای برگرفته از نمونه نوجوان ایرانی تایید میشود که همبستگی معنادار مقیاس توانمندیهای منش با شادی و خودکارآمدی (۰۰۱/۰>p؛ ۵۶/۰ – ۲۸/۰r=) موید روایی همگرا و با خودناتوانسازی ادعایی، رفتاری و خودناتوانسازی عمومی (۰۰۱/۰>p: ۶۱/۰ - ۱۲/۰r=) موید روایی واگرا است. مقادیر ضرایب آلفای کرانباخ این سازه برای فضائل ۷۹/۰ تا ۹۷/۰ است و پایایی مقیاس با فاصله زمانی ۱۵روز ۷۶/۰ تا ۹۴/۰ به دست آمد. نتیجهگیری: مقیاس توانمندیهای منش نوجوان ۹۶ مادهای ابزاری روا و پایا در نوجوانان است و میتوان از آن برای شناسایی توانمندیهای منش کودک و نوجوان استفاده کرد.

توانمندیهای منش, روایی, فضیلت