آمنه لاجوردی - کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی/ آموزشوپرورش، خراسان جنوبی، ایران

پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی تکالیف شناختی مبتنی بر حافظه کاری بر بهبودعملکرد تحصیلی املا در دانش آموزان با اختلال نوشتن انجام گرفت. این پژوهش از لحاظماهیت جزو پژوهش های کاربردی و از لحاظ نوع جزو پژوهش های کمی بوده است که ازنظر طرح، نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل به عنوان روشتحقیق استفاده شده است. جامعه آمار ی این پژوهش شامل دانش آموزان با اختلال نوشتندر پایه سوم دبستان شهرستان سربیشه بودند که در سال تحصیلی ۹۹-۹۸ مشغول بهتحصیل بوده اند. به منظور انتخاب شرکت کنندگان از بین دانش آموزانی که از طرف مرکزاختلالاتی ادگیری تشخیص اختلال نوشتن گرفته بودند ۳۰ دانش آموز برای پژوهشانتخاب گردیدند. تخصیص این دانش آموزان به گروه آزمایش و کنترل به صورت تصادفیانجام شد. حجم نمو نه ۱۵ آزمودنی برای هر گروه برآورد گردید. ابزار پژوهش برایجمع آوری داده ها شامل فهرست لغات چک لیست شناسایی دانش آموزان با ناتوانییادگیری املا (آقابابا یی و همکاران، ۱۳۹۰) و همچنین پروتکل آموزش تکالیف حافظه کاریبود که به عنوان مداخله آموزشی مورد استفاده قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها ازآزمون تحلیل کواریانس استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش تکالیف شناختیمبتنی بر حافظه کاری بر عملکرد تحصیلی املا دانش آموزان با اختلال نوشتن تاثیر دارد. براساس یافته های پژوهش پیشنهاد می شود که آموزش تکالیف شناختی حافظه کاری بهعنوان یکی از راه کار ها ی موثر در بهبود عملکرد تحصیلی املا دانش آموزان با اختلالنوشتن در نظر گرفته شود.

حافظه کاری، املا، اختلال نوشتن