ویژگی های روان سنجی نسخه فارسی مقیاس درجه بندی رفتاری کارکردهای اجرایی–ویراست دوم در دانش آموزان دوره ابتدایی

مقدمه: اندازه­ گیری مبتنی بر عملکرد کارکردهای اجرایی با محدودیت­ های متعددی مواجه است، مقیاس ­های درجه­ بندی به عنوان جایگزین­ های مناسب پیشنهاد می­ شوند. از این ­رو، پژوهش حاضر با هدف بررسی ویژگی­های روان­سنجی مقیاس درجه­ بندی رفتاری کارکردهای اجرایی-ویراست دوم در کودکان ۶ تا ۱۲ سال انجام شد. روش کار: مطالعه حاضر در قالب یک طرح همبستگی انجام شد. نمونه آماری پژوهش شامل ۴۷۰ نفر از  والدین، دانش­آموزان ۶ تا ۱۲ سال (۹/۴۸ درصد دختر و ۱/۵۱ درصد پسر) در مدارس ابتدایی شهر تهران بود. تجزیه و تحلیل یافته­ها با استفاده از روش­های آماری آلفای کرونباخ، همبستگی پیرسون، تحلیل عاملی تاییدی و تحلیل واریانس چند متغیری، از طریق نرم افزار­هایSPSS-۲۵  و AMOS-۲۴ انجام شد. یافته ­ها:تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که ساختار سه عاملی (شاخص های رفتاری، هیجانی و شناختی) با ۹ خرده مقیاس (بازداری، خود پایشی، جابجایی، کنترل هیجانی، آغازگری، حافظه کاری، برنامه ریزی/سازمان دهی، پایش تکلیف و سازمان­دهی مواد) مقیاس درجه­ بندی رفتاری کارکردهای اجرایی - ویراست دوم برای کودکان ایرانی از برازش لازم برخوردار است. همسانی درونی این مقیاس با استفاده از آلفای کرونباخ برای شاخص­ ها بین ۹۱/۰ تا ۹۳/۰ و برای خرده مقیاس­ ها نیز بین ۸۷/۰ تا ۹۲/۰ به دست آمد. همچنین پایایی بازآزمایی این مقیاس ۸۹/۰ به دست آمد. روایی همگرا با مقیاس کارکردهای اجرایی Coolidge و روایی تشخیصی بین گروه عادی و بالینی نیز خوب گزارش شد. نتیجه­ گیری: با توجه به یافته­ های به دست آمده می توان عنوان کرد که نسخه فارسی مقیاس درجه­ بندی رفتاری کارکردهای اجرایی-ویراست دوم، جهت سنجش کارکردهای اجرایی کودکان دبستانی در ایران از ویژگی­های روان­سنجی مناسبی برخوردار است و می تواند ابزار قابل اعتمادی در موقعیت های بالینی و پژوهشی باشد.

Keywords:

BRIEF-۲ , Executive functions , School-aged children , Confirmatory factor analysis (CFA) , مقیاس درجه­ بندی رفتاری کارکردهای اجرایی-ویراست دوم , کارکردهای اجرایی , دانش­ آموزان دوره ابتدایی , تحلیل عاملی تاییدی