مریم جلالی - . PhD Student in Cognitive Psychology, Cognitive Psychology Department, Institute for Cognitive Science Studies, Tehran, Iran
رضا کرمی-نوری - Professor of Cognitive Psychology, Center for Health & Medical Psychology, Orebro University, Orebro, Sweden
حمید رضا حسن آبادی - Assistant Professor of Educational Psychology, Department of Educational Psychology, Kharzami University, Tehran, Iran
جواد حاتمی - Associate Professor of Psychology, Department of Psychology, Tehran University, Tehran, Iran

هدف: حافظه کاری نقش مرکزی در شناخت و یادگیری دارد و ظرفیت آن تعیین­ کننده عملکرد دیگر کارکردهای شناختی و وضعیت تحصیلی کودک است. هدف مطالعه حاضر، طراحی یک مقیاس ۴ مولفه­­­­ ­­­­­­­­­ای بر اساس مدل حافظه کاری Baddeley، در کودکان مقاطع ۴ تا ۶ ابتدایی بود. روش کار: این مطالعه از نوع آزمایشی و تحولی بود. ابتدا بر اساس نظریه پشتوانه، ابزارهای توسعه ­یافته حافظه کاری گردآوری و سپس بر مبنای نظر متخصصین (بر اساس شاخص­ های CVI وCVR ) برای انتخاب تکالیف و روایی صوری قرار گرفت. تکالیف منتخب با توجه به سن نمونه­ ها و زبان فارسی ترجمه و منطبق گردیدند. نمونه­ ها شامل ۸۰ کودک عادی (۵۰ دختر و ۳۰ پسر) و ۱۰ کودک همراه با اختلال حافظه کاری از مقاطع ۴، ۵ و ۶ ابتدایی (۸ تا ۱۲ سال) بودند. تحلیل داده­ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس یک راهه بین­ گروهی و آزمون همبستگی گشتاوری پیرسون در نرم­ افزار  SPSS-۲۶انجام شد. یافته ­ها: نتایج نشان داد که میانگین نمرات در هر ۳ مقطع تحصیلی و در مقایسه کودکان عادی و همراه با اختلال، اختلاف معنادار داشتند. نمرات در دو جنس تفاوت معناداری نداشتند. آلفای کرونباخ برای تمام تکالیف قابل قبول بود. همبستگی بالایی در ارزیابی روایی بازآزمایی و همگرا و تشخیصی بدست آمد. همچنین همبستگی متوسطی در بررسی روایی ملاکی همزمان به دست آمد. نتیجه­ گیری: نتایج مطالعه حاضر نشان داد که مقیاس ۴ گانه حافظه کاری از روایی صوری و محتوا، تحولی، بازآزمایی، همگرا و تشخیصی و پایایی رضایت­ بخشی برخوردار است و می­تواند مورد استفاده محققان و درمان­گران قرار گیرد.

Working memory, Multicomponent model, Scale, Validity, Reliability, حافظه کاری, مدل چند مولفه ­ای, مقیاس, روایی, پایایی