زهرا سادات فاضل - کارشناس ارشد روان شناسی عمومی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
فریبا یزدخواستی - دانشیارگروه روان شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران

هدف این پژوهش، تدوین الگوی معادله ساختاری نقش فشارآورهای تحصیلی بر تاب­آوری، انگیزش و فرسودگی تحصیلی دانش­آموزان دختر کنکوری شهر اصفهان است. جامعه آماری شامل تمام دانش­آموزان دختر کنکوری شهر اصفهان بوده ­است؛ دویست نفر از این افراد به روش نمونه­گیری تصادفی خوشه­ای چند­مرحله­ای برای نمونه انتخاب شده­اند. برای گردآوری داده­ها از پرسشنامه­های محیط کلاس و مدرسه(روویا،۲۰۰۲)، اضطراب امتحان ساراسون (۱۹۸۰)،کمال­گرایی فراست(۱۹۹۰)، تاب­آوری (کلاهنن ۱۹۹۶)، انگیزش تحصیلی (والراند،۱۹۹۲) و فرسودگی تحصیلی (برسو،۲۰۰۷) استفاده شده است.برای ارزیابی الگوی پیشنهادی از تحلیل عامل تاییدی (CFA) و برای بررسی معادله ساختاری مورد نظر از نرم­افزار AMOS-۱ استفاده شده است. باتوجه به برازش مناسب الگوی نهایی، این الگو تایید و پذیرش می­شود. یافته­های پژوهش نشان می­دهد که فشارآورهای تحصیلی بر متغیرهای  فرسودگی تحصیلی، انگیزش تحصیلی و متغیر تاب­آوری اثرگذار است. همچنین تاب­آوری در نقش متغیر میانجی، فشارآورهای تحصیلی را به ناکارآمدی درسی می­رساند.بنابراین می­توان نتیجه گرفت کهبا افزیش فشارآورهای تحصیلی، انگیزش تحصیلی مخصوصا انگیزه­های درونی و تاب­آوری کاهش می­یابد و درنتیجه ناکارآمدی درسی بیشتر می­شود. این فشارها فرسودگی تحصیلی را پیش بینی می­کنند.

فشارآورهای تحصیلی, اضطراب امتحان, کمال گرایی, تاب آوری, انگیزش تحصیلی, فرسودگی تحصیلی, دانش آموزان پیش دانشگاهی دختر