مرتضی مرتضوی - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی
حسن ملکی - عضو هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبائی
زهرا گویا - عضو هیئت علمی دانشگاه شهید بهشتی
سهیلا غلام آزاد - پژوهشگر، سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی (پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش)
محمد حسنی - پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش

با گذشت بیش از ۱۵ سال که از اجرای طرح ارزشیابی توصیفی در دوره ابتدایی در ایران می­گذرد، ارزیابی­های ملی حاکی از این است که اجرای این طرح، به موفقیت مورد انتظار نرسیده است. برای بررسی عمیق­تر مشکلات اجرای ارزشیابی توصیفی از نگاه معلمان دوره ابتدایی، پژوهشی در پارادایم پژوهش­های کیفی طراحی شد و ۲۷ دانش­آموز یک کلاس درس پایه پنجم و معلم آن کلاس، به طور داوطلبانه در آن شرکت کردند. داده­های این مطالعه از طریق دو مسئله که دانش­آموزان حل کردند، ارزیابی­های معلم آن کلاس و هفت معلم داوطلب دوره ابتدایی از هفت مدرسه دیگر، جمع­آوری شد. تجزیه­وتحلیل داده­ها از طریق کاهش نظام­وار داده­ها در سه مرحله صورت گرفت. نتیجه اصلی این مطالعه، یک روبریک توصیفی است که ماهیتی کیفی دارد و ویژگی­های آن، «نسبی» بودن، «منعطف» بودن، «موضوع-محور» بودن و «مبتنی بر قضاوت» معلم است که متکی بر مستندات و شواهد جمع­آوری­شده در پوشه­های کار دانش­آموزان است. 

طرح ارزشیابی توصیفی, روبریک کیفی, معلمان دوره ابتدایی, محتوای ریاضی, پایه پنجم ابتدایی