سیستم خودهای انگیزشی زبان دوم، اضطراب زبان دوم و رفتار واکنشی میان فراگیران ایرانی زبان انگلیسی

این مطالعه به  بررسی رابطه بین سیستم خودهای انگیزشی زبان دوم[۱, ۲] (the L۲ Motivational Self System) )، اضطراب زبان دوم و رفتار واکنشیمی پردازد. ۱۳۰۹ دانش آموز ایرانی مشغول به تحصیل در دوره­ها­­­­­­­­­­ی راهنمایی و دبیرستان سراسر کشور با پر نمودن یک پرسشنامه با روایی و پایایی قابل قبول، در این مطالعه شرکت نمودند. بر اساس مستنداتی از مطالعات انگیزشی زبان دوم، روانشناسی انگیزشی و تحقیقات مربوط به اضطراب زبان دوم، مدلی جهت آزمودن با استفاده از مدل­یابی­ معادلات ساختاری (structural equation modeling) ارایه شد. داده­ها­ی جمع آوری شده به نرم­افزارهای تحلیل آماری وارد و مدل ارایه شده تائید شد: هفت مسیر از کل ده مسیر فرض شده معنی­دار بودند. نتایج این مطالعه نشان می دهد که خود- آرمان زبان دوم (the ideal L۲ self) به طرز معنی­داری در تجربه یادگیری زبان دوم(L۲ learning experience) و تلاش آماج (motivated behavior) زبان آموزان، تاثیرگذار بوده و رابطه معنی­دار و منفی با اضطراب زبان دوم(L۲ anxiety) آنها دارد؛ تجربه یادگیری زبان دوم  بیش از دیگر متغیرها تلاش آماج آنان را افزایش می­دهد؛ و خود - باید زبان دوم (the ought-to L۲ self) به طرز معنی­داری منجر به افزایش اضطراب زبان دوم می­شود. بر اساس نتایج به دست آمده چندین استنباط عملی به همراه پیشنهاداتی برای مطالعات آینده ارایه شده است.

Keywords:

خود - آرمان زبان دوم , خود- باید زبان دوم , اضطراب زبان دوم , تالش آماج , سیستم خودهای انگیزشی زبان دوم