خدیجه علی آبادی - گروه تکنولوزی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
حامد عباسی - گروه تکنولوزی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران

پیشینه و اهداف:پژوهش حاضر با هدف مقایسه تاثیر محتوای الکترونیکی تولید شده مبتنی بر الگوی چندرسانه ای نئو و نئو با الگوی چند رسانه ای محقق ساخته بر یادگیری دانشجو معلمان در آموزش برد هوشمند صورت گرفته است. برای تولید محتوای الکترونیکی چندرسانه ای، الگوهای مختلفی ارائه شده است که الگوی چرخه حیات توسعه نرم افزار و الگوی طراحی و تولید چندرسانه ای آموزشی نئو و نئو با رویکرد سازنده گرایی می باشد. روش ها : جامعه آماری ۳۱۰ نفر دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان پردیس الزهراء زنجان بود که به روش نمونه گیری هدفمند تعداد ۱۱۰ نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. به صورت تصادفی تعداد ۵۵ نفر در قالب ۲ کلاس در گروه آزمایشی الگوی نئو و نئو و ۵۵ نفر در قالب ۲ کلاس در گروه آزمایشی الگوی چندرسانه ای طراحی شده قرار گرفتند. نوع تحقیق بر اساس هدف کاربردی و بر اساس روش شبه آزمایشی با طرح پس آزمون می باشد. ابزار پژوهش، آزمون محقق ساخته بود و جهت روایی از دیدگاه متخصصان فناوری و برای تعیین پایایی از روش دو نیمه کردن استفاده گردید که ضریب پایایی آن ۸۲% به دست آمد. آموزش در دو گروه آزمایشی ۴ جلسه ۹۰ دقیقه ای اجرا و بعد از آن پس آزمون به عمل آمد. در آمار توصیفی از میانگین و انحراف معیار و در آمار استنباطی از آزمون T مستقل برای بررسی فرضیه استفاده شد. برای تعیین نرمال بودن توزیع داده ها از آزمون کولموگروف اسمیرنف استفاده گردید، همچنین جهت تجزیه و تحلیل نتایج از نرم افزار ۲۲SPSS استفاده شد. یافته ها:برای بررسی آمار توصیفی از شاخص های پراکندگی و مرکزی استفاده گردید. میانگین و انحراف معیار یادگیری دانشجو معلمانی که با استفاده از محتوای الکترونیکی با الگوی تولید چندرسانه ای نئو و نئو آموزش دیده اند برابر ۲۶/۲±۰۵/۸ و میانگین و انحراف معیار یادگیری دانشجو معلمانی که بر اساس الگوی تولید چندرسانه ای محقق ساخته آموزش دیده اند برابر ۹۱/۱±۱۴/۱۱ بدست آمد. بر اساس نتایج بدست آمده از آزمون کولموگروف اسمیرنف برابری واریانس ها برقرار بود و نرمال بودن توزیع داده ها تایید گردید. ضریب اطمینان ۹۵/۰ و سطح معناداری آزمون مقایسه میانگین ها (۰۰۰/۰) شد که از مقدار پیش فرض (۰۵/۰) کمتر بود، لذا فرض صفر (برابری میانگین میزان یادگیری دانشجو معلمانی که با استفاده از محتوای الکترونیکی براساس الگوی تولید چندرسانه ای نئو و نئو آموزش دیده اند با دانشجو معلمانی که بر اساس الگوی تولید چندرسانه ای محقق ساخته آموزش دیده اند)،  رد و فرض مقابل (عدم برابری میانگین میزان یادگیری دانشجو معلمانی که با استفاده از محتوای الکترونیکی براساس الگوی تولید چندرسانه ای نئو و نئو آموزش دیده اند با دانشجو معلمانی که بر اساس الگوی تولید چندرسانه ای محقق ساخته آموزش دیده اند،) پذیرفته شد. همچنین مقدار۷۳/۷=t بدست آمد. نتیجه گیری: نتایج نشان داد بین میزان یادگیری دانشجو معلمانی که براساس الگوی تولید چندرسانه ای نئو و نئو آموزش دیده اند با دانشجومعلمانی که بر اساس الگوی تولید چندرسانه ای محقق ساخته آموزش دیده اند، تفاوت معنا داری وجود دارد و میزان یادگیری دانشجو معلمانی که از محتوای الکترونیکی تولید شده بر اساس الگوی چندرسانه ای محقق ساخته آموزش دیده اند، بیشتر است. بنابراین الگوی محقق ساخته می تواند کاستی ها و محدودیت های موجود را بکاهد. پیشنهاد می شود در آموزش محتواهای ناآشنا، آموزش های مستقیم و آموزش به مخاطبان تازه کار، الگوی چند رسانه ای محقق ساخته استفاده شود. 

محتوای الکترونیکی, الگوی چند رسانه ای نئو و نئو, الگوی چند رسانه ای محقق ساخته, یادگیری