رابطه نگرش به درس کار و فناوری با نگرش فناورانه و کارآفرینی دانش آموزان مقطع متوسطه ناحیه یک تبریز

Publish Year: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 328

This Paper With 15 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:

شناسه ملی سند علمی:

JR_JEIT-15-2_008

تاریخ نمایه سازی: 8 خرداد 1400

Abstract:

پیشینه و اهداف: توسعه نگرش مثبت نسبت به موضوع مورد مطالعه، یکی از اهداف آموزشی شایع امروز است. معلمان و همچنین والدین معتقدند که نگرش دانش ­آموز نسبت به موضوع درسی بر موفقیت دانش ­آموز در مدرسه تاثیر می گذارد. ادراکات دانش آموزان متوسطه در مورد یادگیری فناوری ممکن است تصمیم آنها را برای تحصیل در رشته دانشگاهی و کار در زمینه علم، فناوری، مهندسی و ریاضی، که به عنوان پایه توسعه اقتصادی کشور­های پیشرفته در نظر گرفته­شده، تحت تاثیر قرار­دهد. طی دهه های گذشته، بین مهارت­های علمی و فنی ارائه شده از سوی مدارس و تقاضای اقتصادی در این زمینه، شکاف رو به­رشدی دیده ­شده­است، تعداد فراگیران و افراد آموزش دیده در زمینه فناوری و علم، در بعضی موارد کاهش یافته است. از آنجا­که اهداف اصلی حوزه تربیت و یادگیری برنامه درسی کار و فناوری در سند تحول بنیادین آموزش پرورش برای دوره اول متوسطه، کسب شایستگی­ها و نگرش مثبت به فناوری و کارآفرینی است، هدف این مطالعه بررسی رابطه نگرش به درس کار و فناوری با نگرش فناورانه و کارآفرینی دانش آموزان متوسطه منطقه یک تبریز در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۷ است. روش ها: این مطالعه از نوع همبستگی با استفاده از روش مدل سازی معادلات ساختاری است. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش حداقل مربعات انجام می­شود. این روش الگو را در دو مرحله آزمایش می کند که شامل آزمون اندازه گیری و الگوی ساختاری است. مدل اندازه گیری، اعتبار و روایی ابزارهای اندازه گیری و ساختارهای تحقیق را بررسی کرده و الگوی ساختاری فرضیه ها و روابط متغیرهای نهفته را آزمایش می­کند. جامعه آماری این پژوهش را ۱۵۳۸۶ دختر و پسر دبیرستانی منطقه یک تبریز تشکیل می­دادند که در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۷ مشغول به تحصیل بودند. نمونه به روش نمونه گیری تصادفی متناسب (کلاس هفتم ، هشتم ، نهم) انتخاب شد و از آنجا که پرسش نامه اصلی دارای ۴۰ مولفه بود، ۱۰ نفر برای هر مولفه و ۴۰۲ نفر در کل انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسش نامه نگرش به فناوری لی آ و کوآ (Liou & Kuo) ۲۰۱۴، پرسش نامه نگرش کارآفرینانه آتاید (Athayde) ۲۰۰۹ و پرسش نامه محقق ساخته نگرش به کار و فناوری جمع آوری شد. برای آزمون فرضیه ها از تحلیل معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار Smart PLS ۳ استفاده گردید. یافته ها: یافته­ها نشان داد بین برنامه درسی کار و فناوری، نگرش به فناوری و نگرش به کارآفرینی، رابطه تنگاتنگی وجود دارد. فرضیه­ها در سطح معنی­داری ۰۰۱/۰ و  بالا­تر بودن آماره t از ۹۶/۱، معنی­دار هستند. نگرش به درس کار و فناوری، ۴۴/۰ خودکارآمدی یادگیری فناوری، ۵۶/۰ ارزش یادگیری فناوری، ۵۶/۰ راهبرد­­های یادگیری فناوری، ۶۳ /۰ جهت­­گیری هدف یادگیری فناوری، ۶۴/۰ محرک محیط یادگیری فناوری، ۵۴/۰ ایجاد خود تنظیمی یادگیری فناوری، ۶۸/۰ پیاده سازی خودتنظیمی یادگیری فناوری، ۴۰/۰ رهبری دیگران ، ۵۶/۰ دستاورد، ۳۰/۰ کنترل شخصی، ۴۲/۰ خلاقیت، ۳۸/۰ ابتکار دانش­آموزان را تبیین می­کند. نتیجه گیری: نگرش به درس کار و فناوری مولفه­ های نگرش فناورانه و مولفه ­های نگرش به کار­آفرینی را تبیین می­کند. اهمیت بالای نگرش مثبت به درس کار و فناوری در داشتن رابطه مثبت با مولفه­ های ارزشمند، خودکارآمدی، ارزش یادگیری، راهبردهای یادگیری، جهت­ گیری هدف، محرک محیط، ایجاد خود­تنظیمی، پیاده­سازی خودتنظیمی، رهبری دیگران، دستاورد، کنترل شخصی، خلاقیت و ابتکار است؛ لذا در اولویت قرار­گرفتن این درس پیشنهاد می­شود. دانستن عوامل نگرشی و ارتباط آن­ها با موضوعات درسی می­تواند به معلمان در اصلاح برنامه­درسی و اثربخشی شیوه­­ های تدریس کمک­کند تا دانش ­آموزان در یادگیری دروس، عملکرد تحصیلی و شغلی موفق­تر باشند. 

Keywords:

Authors

مریم حسین زاده نباتی

گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران

فیروز محمودی

گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران

یوسف ادیب

گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • Shahitawi Y. The role of education and career and technology ...
  • Ministry of Education of the Islamic Republic of Iran. National ...
  • Kolikant BD, Rieborn. STEM teachers and teaching in the digital ...
  • OECD. Organization for Economic Co-operation and Development. Assessing Scientific, Reading ...
  • Liou P Y, Kuo P J. Validation of an instrument ...
  • Lynch DJ, Trujillo H. Motivational beliefs and learning strategies in ...
  • Foster E. A new equation: How encore careers in Math ...
  • Dobson R, Burke K. Spotlight on science learning: The high ...
  • Osborne J, Simon S, Collins S. Attitudes towards science: A ...
  • Şekerci A R. Adaptation of Motivation and Self-Regulation towards Technology ...
  • Tosun C, Şekerci A R. The Role of motivation in ...
  • Al-Harthy I, Was CA, Isaacson RM. Goals, efficacy and metacognitive self-regulation ...
  • Bosma N. The Global Entrepreneurship Monitor (GEM) and its impact ...
  • Morteza nejad, N, Attaran M, Hosseinikhah A, Abbasi E. The components of entrepreneurship ...
  • Groen J, Walsh T. Introduction to the field of creative ...
  • Lindahl B. A longitudinal study of students' attitudes towards science ...
  • Steenekamp A, Merwe S, Athayde R. Application of the attitude ...
  • Robinson PB, Stimpson DV, Huefner JC, Hunt HK. An attitude ...
  • Abdollahi, H, Agham Mohammadi J, Abbaspour A, Delavar A. [Analysis ...
  • Pihie Z L , Bagheri A. Malay secondary school students’ ...
  • Chin WW. The partial least squares approach to structural equation ...
  • Seyed Abbaszadeh MM, Amani Sari Begloo J, Khazri Azar H, ...
  • Chin W W, Marcolin B L, Newsted P R. A ...
  • Cronbach LJ. Coefficient alpha and the internal structure of tests. ...
  • Cronbach LJ, Shavelson RJ. My current thoughts on coefficient alpha ...
  • Dijkstra TK, Henseler J. Consistent and asymptotically normal PLS estimators ...
  • Fornell C, Larcker DF. Evaluating structural equation models with unobservable ...
  • Davari A, Rezazadeh A. Modeling structural equations with PLS Software. ...
  • Henseler J, Ringle CM, Sinkovics RR. The Use of Partial ...
  • Vinzi VE, Trinchera L, Amato S. PLS path modeling: from ...
  • Duncan TG, McKeachie WJ. The making of the motivated strategies ...
  • Zimmerman BJ, Schunk DH. Handbook of Self-Regulation of Learning and ...
  • Pajares F, Britner SL, Valiante G. Relation between achievement goals ...
  • Wigfield A, Eccles JS, Pintrich P R. Development between the ...
  • Mawson B. Children’s developing understanding of technology. International Journal of ...
  • Bong M. Academic motivation in self-efficacy, task value, achievement goal ...
  • Pintrich PR, Marx RW, Boyle RA. Beyond cold conceptual change: ...
  • Casson M. Entrepreneurship: theory, institutions and history. Scandinavian Economic History ...
  • Willie O S, Helen O A, Abiodun A E, Maruf ...
  • Cooper SY, Lucas WA. Enhancing self-efficacy for entrepreneurship and innovation: ...
  • Hisrich R, Langan-Fox J, Grant S. Entrepreneurship research and practice: ...
  • Kourilsky ML, Walstad WB. Entrepreneurship and female youth: Knowledge, attitudes, ...
  • McClelland DC. The Achieving society. New York: Simon and Schuster; ...
  • Wu YJ, Yuan CH, Pan CI. Entrepreneurship education: An experimental ...
  • Venkatesh V, Shaw JD, Sykes TA, Wamba SF, Macharia M. ...
  • Lüthje C, Franke N. The ‘making’ of an entrepreneur: Testing ...
  • Athayde R. Measuring enterprise potential in young people. Entrepreneurship Theory ...
  • [۴۸]Hussain T, Hashmi A, Gilani M. Attitude towards entrepreneurship: An ...
  • Plucker JA, Beghetto RA, Dow GT. Why isn't creativity more ...
  • Wiggins GA, Bhattacharya J. Mind the gap: An attempt to ...
  • نمایش کامل مراجع