علی آقازیارتی - PhD Candidate in Psychology and Children's Education with Special Needs, Department of Psychology and Education of People with Special Needs, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran
سارا نجاتی فر - Assistant Professor, Department of Psychology and Education of People with Special Needs, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran
محمد عاشوری - ۱ PhD Candidate in Psychology and Children's Education with Special Needs, Department of Psychology and Education of People with Special Needs, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran

سابقه و هدف: آسیب شنوایی تمام جنبه های زندگی فرد را تحت تاثیر قرار می دهد. هدف این پژوهش مقایسه کارکردهای اجرایی، هوش هیجانی و راهبردهای انگیزشی یادگیری در نوجوانان با شنوایی طبیعی و نوجوانان با آسیب شنوایی کاربر سمعک و کاشت حلزون در شهر تهران بود. مواد و روش ها: در این پژوهش تحلیلی-مقایسه ای ۹۰ نوجوان دختر و پسر ۱۴ تا ۱۸ ساله شرکت کردند. شرکت کنندگان به سه گروه ۳۰ نفری تقسیم شدند. گروه اول و دوم به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند، افراد گروه سوم، شنوایی طبیعی داشتند و به روش تصادفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل سیاهه رتبه بندی رفتاری کارکردهای اجرایی، پرسش نامه هوش هیجانی و پرسش نامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری بود. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تعقیبی توکی تحلیل شد. یافته ها: اختلاف میانگین کارکردهای اجرایی، هوش هیجانی و راهبردهای انگیزشی یادگیری بین گروه های مطالعه شده معنی دار بود (۰۱/۰P<). میانگین نمرات کارکردهای اجرایی، هوش هیجانی و راهبردهای انگیزشی یادگیری نوجوانان با شنوایی طبیعی به طور معنی داری بیشتر از دو گروه دیگر بود. همچنین میانگین نمرات کارکردهای اجرایی، هوش هیجانی و راهبردهای انگیزشی یادگیری نوجوانان با کاشت حلزون بیشتر از نوجوانان کاربر سمعک بود. نتیجه گیری: نوجوانان با شنوایی طبیعی وضعیت بهتری دارند، ولی ازآنجاکه افراد با آسیب شنوایی فقط در صورت برخورداری از آموزش شناختی مناسب می توانند همانند همسالان عادی خود به برخی از سطوح اکتسابی کارکرد های اجرایی و هوش هیجانی و افزایش راهبردهای انگیزشی یادگیری دست یابند، به برنامه توان بخشی ویژه ای نیاز است تا در این مولفه ها تحولی ایجاد شود.

Executive Functions, Emotional Intelligence, Hearing Impairment, Motivated Strategies for Learning, آسیب شنوایی؛ راهبردهای انگیزشی یادگیری؛ کارکردهای اجرایی؛ هوش هیجانی