آزیتا دلفان آذری - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات تهران، تهران، ایران.
مجید علی عسکری - دانشیار گروه برنامه ریزی درسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
کامیان خزایی کوهپر - استادیار، گروه روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد چالوس، چالوس، ایران.
جواد سلیمانپور - استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن، تنکابن، ایران.

پژوهش حاضر با هدف شناسایی و اعتباربخشی مولفه های برنامه درسی حل مسئله به منظور آموزش دانشجویان پرستاری انجام پذیرفت. روش پژوهش، ترکیبی بوده (کیفی از نوع اکتشافی و کمی از نوع پیمایشی) بدین صورت که ابتدا از طریق فیش برداری متون و مصاحبه نیمه ساختاریافته با ۱۲ نفر (۶ متخصص برنامه درسی و ۶ مدرس پرستاری) که به روش هدفمند ملاک محور نمونه گیری شده بودند مولفه های برنامه درسی شناسایی و سپس از طریق توزیع پرسشنامه بین ۴۰ نفر (۲۰ متخصص برنامه درسی که به صورت هدفمند ملاک محور انتخاب شده بودند و ۲۰ مدرس پرستاری که مورد سرشماری قرار گرفتند) مورد اعتباربخشی قرار گرفت. لازم به ذکر است که روایی پرسشنامه از طریق سنجش خبرگان (که سبب حذف ۲۲ مولفه از ۷۷ مولفه شد) و پایایی آن از طریق ضریب آلفای کرونباخ (بیش از ۹۲/.) مشخص شد. به منظور تجزیه وتحلیل داده ها نیز از آمار توصیفی (جداول، نمودار و ...) و آمار استنباطی (خی دو) استفاده شد. در پایان یافته های پژوهش نشان داد که بیش از ۸۵ درصد متخصصان برنامه درسی و مدرسان پرستاری، ۵۵ مولفه باقی مانده از ۷۷ مولفه مربوط به اهداف، محتوا، روش های یاددهی-یادگیری و ارزشیابی در الگوی مذکور را تایید نموده اند؛ بنابراین الگوی تهیه شده می تواند در پرورش مهارت های حل مسئله دانشجویان نقش بسزایی داشته باشد.

مولفه, برنامه درسی حل مسئله, آموزش پرستاری