رضا جعفری هرندی - دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه قم، قم، ایران.
سوسن بهرامی - استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه قم، قم، ایران.

پژوهش حاضر با هدف بررسی روایی و پایایی پرسشنامه ارزشیابی تدریس در بین دانش آموزان دبیرستانی انجام شده است. روش پژوهش، توصیفی تحلیلی و رویکرد آن کاربردی است. جامعه آماری پژوهش، تمام دانش­آموزان متوسطه اول شهر اصفهان در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ بودند. نمونه پژوهش شامل ۳۸۰ دانش آموز متوسطه اول (۱۹۸ دختر، ۱۸۲ پسر) که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه ارزشیابی تدریس کمبر و لونگ (۲۰۰۸) بود. برای تجزیه وتحلیل داده­ها از میانگین، انحراف معیار، روایی صوری، روایی محتوایی، تحلیل عاملی، همبستگی گویه­ها با نمره کل، همبستگی مولفه ها با یکدیگر و با کل، همسانی درونی با ضریب آلفای کرونباخ و بازآزمایی استفاده شد. بر اساس نتایج، پرسشنامه ارزشیابی تدریس دارای ۹ مولفه و ۴۹ گویه­ و از لحاظ روان سنجی از روایی، پایایی و برازندگی خوبی برخورداراست. ساختار عاملی تاییدی، مدل ۹ عاملی پیشنهادی را تایید کرد؛ به عبارت دیگر، روایی صوری، محتوایی، عاملی، همبستگی گویه­ها و همبستگی مولفه ها، پرسشنامه تدریس اثربخش، تایید شد. همچنین پایایی کلی و پایایی مولفه های نه گانه پرسشنامه، مورد تایید قرار گرفت؛ بنابراین پرسشنامه تدریس اثربخش، به دلیل استحکام ساختار عاملی و ویژگی های روان سنجی مناسب، قابلیت استفاده توسط سایر پژوهشگران صرفا برای بررسی و ارزشیابی تدریس را دارا بوده و استفاده از آن پیشنهاد می شود.

روایی, پایایی, پرسشنامه ارزشیابی تدریس, دانش آموزان دبیرستانی