بررسی موانع اجرایی سند تحول بنیادین آموزش وپرورش بر اساس مدل فولن: موردکاوی ساحت تربیت زیبایی شناختی و هنری

هدف اصلی پژوهش حاضر، شناسایی موانع اجرایی ساحت تربیت زیبایی­شناختی و هنری سند تحول بنیادین آموزش وپرورش، بر مبنای مدل (Fullan, ۲۰۰۷) است. تمرکز بر ساحت تربیت هنری به طور ویژه نیز، بیشتر به این دلیل است که این ساحت، علی­رغم اهمیت فراوان و البته تاثیر شگرفی که می­تواند بر روحیه و به تبع، ارتقای سطح یادگیری فراگیران و حتی مربیان آن­ها داشته باشد، ساحتی فراموش شده و مغفول مانده است. طرح پژوهش حاضر از نوع «ترکیبی» (آزمون هم­زمان) است. جامعه این پژوهش، شامل دو گروه مستقل متخصصان برنامه­درسی و تعلیم و تربیت (در بخش کیفی) و نیز معلمان دوره ابتدایی (در بخش کمی) است. حجم نمونه نیز شامل ۱۲ نفر از متخصصان برنامه­درسی و تعلیم و تربیت و ۱۲۰ نفر از معلمان دوره ابتدایی است. روش نمونه­گیری در بخش اول (کیفی) روش نظری و هدفمند بوده و ابزار آن نیز شامل مصاحبه نیمه ساختاریافته و ساختارنایافته و در بخش دوم (کمی) نیز «هدفمند و ترجیحی» بوده و ابزار پژوهش نیز شامل یک پرسشنامه محقق ساخته ۳۰ سوالی است. روش تجزیه وتحلیل داده­های کمی، شامل آزمون­های «ویلکاکسون تک نمونه­ای» و «فریدمن»، به منظور رتبه­بندی موانع اجرایی سند تحول بنیادین بر اساس مولفه­های مدل فولن، است. تجزیه وتحلیل داده­های کیفی نیز با استفاده از روش هفت مرحله­ای (Colaizzi, ۱۹۸۷) انجام شده است. نتایج پژوهش حاکی از تایید فاصله ایجادشده میان طراحان سند تحول و مجریان آن در مدارس که این امر نیز خود، علاوه ­بر موانع اجرایی دیگر موجود، به ناکارآمدی سند تحول در مرحله اجرا دامن می­زند.

Keywords:

سند تحول بنیادین آموزش وپرورش , موانع اجرای سند , تغییر , مدل فولن , تربیت هنری