عزت اله فولادی - دبیر کمیسیون راهبری تحول بنیادین/ شورای عالی آموزش وپرورش
عزیزالله تاجیک اسمعیلی - گروه راهنمایی ومشاوره، دانشکده روان شناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران
عبدالرحیم کسائی - استادیار گروه مشاوره دانشگاه خوارزمی، تهران.
کیانوش زهراکار - گروه مشاوره، دانشکده روان شناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران

نقش مشاوران مدرسه در تسهیل رشد دانش آموزان و ارتقای روانی/اجتماعی آنان، گسترش یافته است تا در مواجهه با تغییرات جامعه و مدرسه، نیازهای دانش آموزان و پاسخ به مطالبات اجتماعی، پیش رو باشند. هدف پژوهش، بررسی وتحلیل چگونگی جایگاه راهنمایی ومشاوره در اسناد تحولی ملی بود. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش تحلیل مضمون مبتنی بر ۸ سند تحولی ملی(مبانی نظری، سند تحول و زیرنظام های شش گانه تحولی نظام تربیت رسمی عمومی) انجام گرفت. از اسناد تحولی، ۲۲ مقوله فرعی و ۷ مقوله اصلی شامل سلامت محوری و پاسخ به نیاز دانش آموزان مبتنی بر مشاوره مدرسه؛ استقرار نظام جامع راهنمایی و مشاوره با حضور راهبران تحول ساز در تمام مدارس؛ متناسب سازی مشاوره مدرسه و تربیت مشاوران مبتنی بر استانداردها؛ انجام راهنمایی و مشاوره در تمامی مراحل تربیت؛ راهنمایی و مشاوره سامان بخش فرآیند آموزشی تربیتی از پیش دبستانی تا پایان متوسطه؛ ضرورت مشارکت راهنمایان تحول گرا و توجه کانونی به استقرار نظام راهنمایی و مشاوره، و اصالت برنامه محوری با نقش راهبری مشاور، و مقوله هسته ای:(اجرای برنامه جامع راهنمایی ومشاوره رشدی با مشارکت نظام مند مربیان تحول گرا بر پایه توجه کانونی نظام آموزش وپرورش به نقش تکمیلی و سامان بخشی فرآیند آموزشی تربیتی آن از پیش دبستانی تا پایه ۱۲متوسطه امکان پذیر است)، به دست آمد. یافته ها نشان داد که راهنمایی و مشاوره مرکز توجه و ثقل نظام تربیت رسمی عمومی و سامان بخش فرایند یاددهی- یادگیری است. می توان نتیجه گرفت که برنامه راهنمایی ومشاوره مدرسه، رشدی، جامع، نظام‎مند، فرآیندی و فراگیر است. جایگاه راهنمایی ومشاوره در اسناد تحولی نسبت وضعیت موجود مدارس، فاصله زیادی دارد. استقرار نظام وبرنامه راهنمایی ومشاوره مدرسه مبتنی استانداردها ضروری است.

آموزش وپرورش, جایگاه راهنمایی ومشاوره, اسناد تحولی , زیرنظام های تعلیم وتربیت