زهرا گلی زاده - کارشناسی ارشد، روانشناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور، تفت، یزد، ایران.
معصومه عبداللهی - دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی و مدرس، دانشگاه ازاد اسلامی، واحد بافق، یزد، ایران

درگیری تحصیلی یک فرآیند کلیدی در پیش بینی نتایج آموزش در دانش آموزان و یکی از مهم ترین شاخص هاینشان دهنده کیفیت آموزش و پیشرفت تحصیلی است. شناسایی عوامل مهم محیطی تاثیرگذار بر درگیری تحصیلیدانش آموزان از اهمیت ویژه ای برخوردار است . پژوهش حاضر با هدف پیش بینی درگیری تحصیلی در دانش اموزانبراساس انگیزش تحصیلی و ادراک معلم از کلاس درس انجام شد. جامعه ی آماری شامل دانش اموزان دختر دوره دومابتدایی (پایه چهارم، پنجم، ششم) شهرستان تفت در سال تحصیلی ۹۸ - ۹۷ بود. نمونه ی مورد بررسی ۱۳۸ نفر از دانشاموزان بودند که با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه درگیریتحصیلی ریو ، پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر و پرسشنامه ادراک معلم از کلاس درس کلایمنت و ادینز استفادهگردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون همزمان استفاده شد. نتایج پژوهش نشانداد که درگیری تحصیلی با انگیزش تحصیلی و ادراک معلم از کلاس درس رابطه مثبت و معنادار دارند و درگیریتحصیلی دانش اموزان از طریق انگیزش تحصیلی و ادراک معلم از کلاس قابل تبیین می باشد. نتایج پژوهش حاضر باتوجه به هدف های مطرح شده می تواند در مدارس قابل استفاده باشد.

درگیری تحصیلی، انگیزش تحصیلی، ادراک معلم از کلاس درس