شهره فردادوند - دبیر شیمی و دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان

الگوی تدریس طرح و برنامه کلی است که با پشتوانه نظری و فلسفی طراحی شده و دریادگیری انواع مطالب، مهارت ها و نگرش ها و دستیابی به نتایج مطلوب تربیتی به دانش آموزان بازی می رساند. ویژگی های مهم الگوی تدریس عبارتند از: داشتن مبانی نظری، دیدگاه و جهت گیری درباره آنچه دانش آموزان باید یادبگیرند، چگونگی یادگیری و توصیه هایی درباره رفتار معلم به هنگام تدریس و ساختار کلاس به منظور ایجاد انواع یادگیری، طرح اقدام پژوهی حاضر با به کارگیری یکی از انواع الگوهای تدریس از خانواده ی الگوهای اجتماعی در تدریس درس شیمی در سه کلاس پایه دهم هنرستان به اجرا درآمد. با توجه به نتایج مصاحبه فردی و مشاهدات در سه کلاس با دامنه آماری ۹۶ نفر مشکلات نظیر فرد مداری، رقابت ناسالم، عدم برقراری رابطه ی صحیح با گروه همسالان مشاهده شد. تحلیل آماری نتایج آزمون های اولیه در این سه گروه نیز مطلوب نبود، به طوریکه در کلاس اول: ۱۲/۱۲ درصد نیازمند به تلاش بیشتر و ۲۷/۲۷ درصد در حال یادگیری، در کلاس دوم: ۱۵/۶۳ درصد در حال یادگیری و در کلاس سوم: ۱۲/۹ درصد نیازمند به تلاش بیشتر و ۶/۴۵ درصد در حال یادگیری بودند. بنابراین با بررسی انواع الگوهای تدریس تصمیم به استفاده از الگوی یادگیری و آموزش مشارکتی همراه با ارائه تکالیف گروهی از سوی دانش آ»وزان در قالب پوشه کار گرفته شد. از آبان ماه تا اردیبهشت ماه در ده مرحله این الگو در مراحل مختلف آموزش شیمی مورد استفاده قرار گرفت. نتایج توصیفی آزمون پایانی نشان داد که در کلاس اول درصد دانش آموزان در حال یادگیری (نمرات تک) به صفر و نیازمند به تلاش بیشتر به ۶/۰۶ درصد، در کلاس دوم درصد دانش آموزان در حال یادگیری به صفر و نیازمند به تلاش بیشتر نیز به صفر و در کلاس سوم درصد دانش آموزان در حال یادگیری به صفر و نیازمند به تلاش بیشتر به ۹۶/۸ درصد رسید در مجتمع نتایج آماری، مصاحبه فردی و مشاهده رفتار اجتماعی دانش آموزان در کلاس درس حاکی از اثربخش بودن این الگو در تدریس، یادگیری و پیشرفت تحصیلی در درس شیمی، ایجاد روحیه همکاری در گروه های دانش آموزی و رقابت سالم بین دانش آموزان بود.

الگویهای تدریس، خانواده الگوهای اجتماعی، الگوی یادگیری مشارکتی، پیشرفت تحصیلی، پوشه کار