سیدبهاالدین کریمی - دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران
یوسف ادیب - استاد دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران
فیروز محمودی - دانشیار دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران
رحیم بدری - استاد دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران

این پژوهش با هدف شناسایی سبک­های یادگیری در دانش­آموزان پایه­های چهارم، پنجم و ششم ابتدایی و مقایسه آن با برنامه درسی قصدشده مطالعات اجتماعی هر سه پایه­ انجام گرفت. روش پژوهش پیمایشی-تحلیلی است. باتوجه­به ماهیت تحقیق دوجامعه، نمونه و روش نمونه­گیری وجود دارد. در بخش اول جامعه آماری دانش­آموزان دختر و پسر پایه­های چهارم، پنجم و ششم ابتدایی استان آذربایجان غربی (۱۴۵۰۴۵N=) بود. برای انتخاب نمونه آماری در این بخش با استفاده از روش نمونه­گیری خوشه­ای چندمرحله­ای نمونه برابر ۱۹۶۱ نفر (۹۲۸ نفر پسر و ۱۰۳۳ دختر) انتخاب شد. در بخش دوم جامعه آماری شامل برنامه­های درسی مطالعات اجتماعی پایه­های چهارم، پنجم و ششم ابتدایی و نمونه آماری در این بخش شامل برنامه­های درسی مطالعات اجتماعی پایه­های چهارم، پنجم و ششم ابتدایی بود که با استفاده از روش کل شماری انتخاب شدند. برای جمع­آوری داده­ها از پرسشنامه سبک­های یادگیری وارک (۱۹۹۸) و چک­لیست وارسی سبک­های یادگیری استفاده شده است که براساس پیشینه تدوین و روایی و پایایی آن تایید شد. نتایج نشان داد سبک چندگانه بیشترین تعداد و سبک شنیداری کمتر میزان را در دانش­آموزان به خود اختصاص داده است؛ درصورتی­که در برنامه درسی مطالعات اجتماعی (هدف، محتوا، روش و ارزشیابی) چهارم ابتدایی سبک شنیداری رتبه اول و دیداری رتبه پنجم، در برنامه درسی پنجم ابتدایی سبک شنیداری رتبه اول و سبک ترکیبی دارای رتبه پنجم بود و درنهایت در ششم ابتدایی سبک خواندن/ نوشتن رتبه اول و سبک دیداری در رتبه پنجم بود. بنابراین سبک ارجح دانش­آموزان سبک چندگانه (ترکیبی) اما سبک ارجح برنامه­های درسی مطالعات اجتماعی چهارم و پنجم ابتدایی سبک شنیداری و ششم ابتدایی سبک خواندن/ نوشتن است.

برنامه درسی, سبک های یادگیری, مطالعات اجتماعی, پایه های چهارم, پنجم و ششم ابتدایی