مقایسه ی توجه مستمر و حافظه ی کاری در دانش آموزان با و بدون اختلال یادگیری

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف مقایسه ی کارکرد اجرایی (توجه پایدار و حافظه ی کاری) در دانش آموزان دارایاختلال ناتوانی یادگیری با همتایان عادی انجام شده است.روش: این پژوهش یک مطالعه ی مقایس های است و جامعه ی مورد مطالعه ی آن شامل کلیه دانش آموزان پسر با وبدون اختلال یادگیری در ریاضی شهر تبریز است براین اساس ۳۰ نفر از دانش آموزان مقطع ابتدایی مرکز بهیاد بصورتنمونه هدفمند انتخاب و با ۳۰ نفر دانش آموز عادی مقایسه شدند برای اندازه گیری متغییرهای پژوهش از آزمون هااستفاده گردید داده ها با استفاده از تحلیل واریانس چند متغییری (مانوا) تحلیل گردید.یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که کودکان با اختلالات یادگیری در ریاضی نسبت به کودکان عادی عملکردضعیف تری توجه پایداری و حافظه ی کاری داشتند و تفاوت معنی داری بین دو گروه وجود داشت.نتیجه گیری: با توجه به یافته های پژوهش مبنی بر عملکرد ضعیف تر کودکان با اختلال یادگیری (ریاضی) نسبتبه کودکان عادی در کارکردهای اجرایی (حافظه ی کاری و توجه پایداری)، به نظر می رسد این ضعف منجر به مشکلاتی درروند یادگیری حواس پرتی و مشکلات در سایر جنبه های مختلف حافظه می شود.

Keywords:

اختلالات یادگیری و حافظه ی کاری , توجه پایدار