نرگس روستا - دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
سعید مظلومیان - دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه پیام نور، تهران، ایران

زندگی تحصیلی از مهمترین دوره های زندگی فرد است که بر تربیت و یادگیری ثمربخش و موفقیت آمیز فرد اثر می گذارد ودر آن لیاقت ها و توانایی ها به بار می نشیند و پیشرفت های علمی حاصل می شود از طرفی روانشناسی مثبت به تازگی واردمحیط تحصیلی شده و یکی از جدیدترین مفاهیم؛ یعنی بهزیستی تحصیلی را ارائه داده است. هدف پزوهش حاضر ارائه مدلعلی روابط ادراک از ساختار کلاس و بهزیستی تحصیلی با نقش واسطه ای هیجانات تحصیلی و کمک طلبی تحصیلی دانشآموزان دختر متوسطه او شهرستان فراشبند در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ می باشد که تعداد آنها ۹۹۰ نفر بود و از این تعداد۲۷۷ نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبتی انتخاب شدند و به پرسش نامه های بهزیستی تحصیلی (AWBQ) سوینی و همکاران (۲۰۱۲)، پرسشنامه ی ادراک از ساختار کلاس درس بلک برن (۱۹۹۸)، پرسشنامه استاندارد هیجان های تحصیلی پکران ۴۳ (AEQ) سوالی (۲۰۰۵) و پرسشنامه رفتار کم طلبی ریان و پنتریچ (۱۹۹۷) پاسخ دادند، روش تجزیه و تحلیل پژوهش نیز تحلیل مسیر می باشد. نتایج نشان داد ارزشیابی تبحری بر هیجان های مثبت و منفی، حمایت از خودمختاری بر هیجان های منفی و تکالیف انگیزشی بر هیجان های مثبت، ابعاد ادراک از ساختار کلاس بر ابعاد کمک طلبیتحصیلی، حمایت از خودمختاری بر بهزیستی تحصیلی، ابعاد هیجانات تحصیلی بر بهزیستی تحصیلی، ابعاد کم طلبیتحصیلی بر بهزیستی تحصیلی تاثیر مستقیم دارند. همچنین ابعاد ادراک از ساختار کلاس بر بهزیستی تحصیلی با نقش واسطهای هیجانات تحصیلی و کمک طلبی تحصیلی نیز اثر غیر مستقیم دارد.

ادراک از ساختار کلاس،بهزیستی تحصیلی،هیجانات تحصیلی،کم طلبی تحصیلی، دانش آموزان