مریم پوررحیم - کارشناسی ارشد، گروه علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران
سهیلا صاحبدل - کارشناسی ارشد، گروه علوم تربیتی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران

هدف آموزش و پرورش کشف استعداد بالقوه دانش آموزان و به کارگیری این استعدادها جهت رسیدن به شکوفایی است لذاعواملی بسیاری وجود دارد که بر درگیری شدن فرد در این فرآیند تاثیر گذار است که در پژوهش حاضر بر تاثیر گذاری اهمال کاریتحصیلی، سبک اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی پر یکدیگر پرداخته شده است. پژوهش حاضر از حیث روش پژوهش توصیفی(غیرآزمایشی) است و از حیث طرح اجرایی از نوع همبستگی (تحلیل رگرسیون) که طی آن متغیرهای اهمال کاری تحصیلی و سبکهای اسنادی به عنوان متغیر پیش بین و خودکارآمدی تحصیلی به عنوان متغیر ملاک در نظرگرفته شده اند جامعه آماری اینپژوهش تمامی دانش آموزان مقطع متوسطه دوره دوم آموزش و پرورش شهر اردبیل می باشد که تعداد برابر ۴۱۹۸۱ دانش آموز درسال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ در حال تحصیل هستند. با استفاده از جدول مورگان تعداد ۳۸۰ نفر نمونه به روش تصادفی ساده انتخابشدند. جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده شده است لذا برای متغیر اهمال کاری تحصیلی پرسش نامه اهمال کاریسولومون، برای متغیر سبک های اسنادی پرسش نامه سبک اسنادی سلیگمن و برای متغیر خودکارآمدی تحصیلی پرسشنامهخودکارآمدی تحصیلی جینک و مورگان مورد استفاده قرار گرفته است. نتایج پژوهش بیان گر ضریب همبستگی بین خودکارآمدیتحصیلی با اهمال کاری تحصیلی ۰/۴۰-، سبک های اسنادی مثبت ۰/۲۱ و سبک های اسنادی منفی ۰/۱۲- باشد و متغیر اهمالکاری تحصیلی با بیشترین میزان تاثیر (BETA=-۰/۱۹) و سبک های اسنادی مثبت با کمترین میزان (BETA=۰/۱۸) متغیرخودکارآمدی را پیش بینی می کنند.

اهمال کاری تحصیلی، سبک های اسنادی، خودکارآمدی تحصیلی، دانش آموزان