صدیقه کر - دانشجوی کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی وآموزگار ابتدایی
سیده عصمت رسولی - عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساری

بازخورد در زنجیره سنجش و ارزشیابی توصیفی نقش کلیدی داشته و حمایت سنجش کیفی به آن وابسته است. اهمیت وجود بازخورد به خودی خود تا حدی است که برخی وجود آن را مهمتر از ماهیت و محتوای اطلاعات بازخورد می دانند. نوسان های موجود در فعالیت ها و یادگیری، بازخوردهای پیوسته در سمت و سوی انتظارات آموزشی قرار می گیرد؛ به سخن دیگر بازخورد است که ارزشیابی را در خدمت یادگیری بهتر قرار می دهد. بازخورد از نتایج ارزشیابی پرونده فعالیت به یادگیرندگان، وظیفه مهم و ضروری است. این بازخورد چیزی از ارائه یک نمره به فرد و کار وی می باشد. تهیه یک گزارش مختصر و مکتبوب توسط مربی و شرح جنبه های قوت و ضعف کار و تهیه نیمرخی از توانایی، خصوصیات ومهارت های دانش آموز و مشخص ساختن اهداف و خط سیر بعدی رشد فراگیر و ادامه ی مسیر و یادگیری او همه می تواند حاصل ارزشیابی کار و ارائه بازخورد به افراد باشد. در حال حاضر این مرحله از کار از اهمیت زیادی برخوردار است. این مقاله از نوع مروری می باشد و به انواع بازخورد و اصول بازخورد که یک معلم باید در رابطه با مهارت ارائه ی بازخورد بداند، اشاره می کند. و همچنین منابع بازخورد می تواند گوناگون باشد که در این بین خود سنجی و همسال سنجی از اهمیت بیشتری برخوردار است. به هر حال استفاده صحیح و به جا از بازخوردها ارتباط بین معلم و دانش آموز را بهبود می بخشد و در عین مثبت بودن به شخصیت کودکان نیز احترام می گذارد.

بازخورد، دانش آموز، معلم، یادگیری