خلق شخصیت نوظهور در متن زبانی با کمک آمیختگی مفهومی
عنوان مقاله: خلق شخصیت نوظهور در متن زبانی با کمک آمیختگی مفهومی
شناسه ملی مقاله: JR_LRR-11-6_011
منتشر شده در در سال 1399
شناسه ملی مقاله: JR_LRR-11-6_011
منتشر شده در در سال 1399
مشخصات نویسندگان مقاله:
آزاده نجفی - PhD Candidate in Linguistics, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran
محمدرضا پهلوان نژآد - Associate Professor, Department of Linguistics, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran
شهلا شریفی - Associate Professor, Department of Linguistics, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran
خلاصه مقاله:
آزاده نجفی - PhD Candidate in Linguistics, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran
محمدرضا پهلوان نژآد - Associate Professor, Department of Linguistics, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran
شهلا شریفی - Associate Professor, Department of Linguistics, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran
مقاله حاضر سعی دارد با استناد به مفاهیم بنیادین نظریه آمیختگی مفهومی نشان دهد چگونه فرایندهای شناختی باعث شکلگیری و خلق شخصیتهای خیالی "متفاوت" در داستانهای مختلف میشوند. تببینهای نظریه آمیختگی از جنبههای خلاقانه معناسازی، میتواند تفسیری چهارچوبمند از فرایندهای شناختی درگیر در خلق شخصیت در متن روایی به دست دهد. این مقاله در نظر دارد با بررسی آمیختگیهای شخصیتهای اصلی داستانهای کتابهای "فارسی خوانداری" دوره ابتدایی (گروه سنی ب و ج) و بازنمایی شبکه آمیختگی برای هر شخصیت، چگونگی "خلاقیت و نوآوری" در خلق "شخصیتهای نوظهور" هر پایه تحصیلی را شناسایی کرده و یک تحلیل شناختی روشمند از فرایند خلق شخصیت در داستانهای مقطع دبستان به دست دهد و به این پرسش پاسخ دهد که با توجه به اصول حاکم آمیختگی، چه شخصیتهای نوظهوری در داستانهای هر پایه تحصیلی، نسبت به پایههای قبل و بعد، خلق شدهاند و نویسندگان داستانهای پایههای اول تا پنجم دبستان، برای این که بتوانند در خلق شخصیتهای نوظهور خود، نسبت به پایههای قبل و بعد، نوآوری داشته باشند، از نظر شناختی چه ابزاری در اختیار داشته و چه انتخابهای متفاوتی انجام دادهاند. فرض ما این است که شبکههای آمیختگی و معنای نوظهور برای شخصیتها، در پایههای اول تا پنجم دبستان، تفاوت آشکاری دارد. یافتهها نشان میدهد نویسندگان متن کتابهای درسی برای خلق شخصیتهای داستانهای خود، فضاهای درونداد متفاوتی را برای هر پایه تحصیلی انتخاب کردهاند. همچنین با بالا رفتن پایه تحصیلی، فضاهای درونداد انتزاعیتر و شبکههای آمیختگی آنها پیچیدهتر شده است. نتایج این تحقیق میتواند چهارچوبی روشمند برای تحلیل شناختی فرایند خلق شخصیت در داستانهای کودکان به دست دهد.
کلمات کلیدی: cognitive semantics, input mental spaces, blending network, emergent structure, معنیشناسی شناختی, فضای درونداد, آمیختگی مفهومی, ساختار نوظهور, کتابهای درسی, دوره ابتدایی
صفحه اختصاصی مقاله و دریافت فایل کامل: https://civilica.com/doc/1249483/